基于智能制造的教師隊伍建設(shè)研究

鄧孝龍

[摘 要] 智能制造教師隊伍建設(shè)的改革已在全國各高職院校全面展開，首先對智能制造教師隊伍建設(shè)的研究背景進行了介紹，接著對近些年來國內(nèi)高職院校智能制造教師隊伍建設(shè)中存在的問題和成果進行總結(jié)，最后結(jié)合現(xiàn)在的實際情況，對智能制造教師隊伍的建設(shè)提出了幾點想法，具有一定的參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；智能制造；教師隊伍

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0167-01

一、研究背景

2015年5月，國務(wù)院發(fā)布了《中國制造2025》的戰(zhàn)略文件，制定了我國從“制造大國”轉(zhuǎn)向“制造強國”的戰(zhàn)略思想。智能制造技術(shù)是實現(xiàn)制造強國的主要核心技術(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將使制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的方向轉(zhuǎn)型。因此，智能制造裝備將成為制造業(yè)領(lǐng)域中的重點發(fā)展方向。2015年，產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域銷售收入超過10，000億元，年均增長率達到25%；到2020年，產(chǎn)業(yè)銷售收入將超過30，000億元。發(fā)展智能制造裝備業(yè)已經(jīng)成為國家級戰(zhàn)略，而智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展亟須要智能制造的技術(shù)人才作支撐。但與智能制造裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求急劇增長相比，智能控制技術(shù)技能專業(yè)人才培養(yǎng)相對滯后。面對智能制造復(fù)合型人才的培養(yǎng)，挑戰(zhàn)最大的是教師，要培養(yǎng)復(fù)合型的智能制造技術(shù)人才，教師自己首先要成為復(fù)合型的教師。

二、國內(nèi)高職院校智能制造教師隊伍建設(shè)

國內(nèi)許多高職院校對智能制造教師隊伍建設(shè)開展了一些實質(zhì)性的探索和改革，經(jīng)過考察幾所典型的國家示范性高職院校，通過對比學(xué)習(xí)了他們關(guān)于智能制造教師隊伍建設(shè)的一些經(jīng)驗和做法。

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)“教學(xué)管理一條線，教學(xué)監(jiān)控一條線”的管理模式，對教師的日常教學(xué)工作進行監(jiān)督管理，并結(jié)合工業(yè)4.0和中國制造2025，以智能制造技術(shù)為主導(dǎo)，與德國工業(yè)機器人KUKA公司進行深入的技術(shù)合作，共建實訓(xùn)工作室，引進和借鑒德國KUKA公司的技術(shù)方案及教學(xué)體系，加強師資隊伍的建設(shè)。

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以打造西南地區(qū)智能制造示范性院校，輻射周邊，推動西南地區(qū)智能制造業(yè)的發(fā)展以宗旨，將與智能制造相關(guān)的企業(yè)在先進制造技術(shù)工學(xué)結(jié)合、智能制造師資培訓(xùn)等方面開展全面合作。成立智能制造技術(shù)教研室，制訂智能制造人才培養(yǎng)方案，進行智能制造教學(xué)資源的開發(fā)，著力智能制造教師隊伍的建設(shè)。

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟國家經(jīng)濟發(fā)展的大方向，緊跟世界先進技術(shù)的大潮流，開設(shè)了工業(yè)機器人專業(yè)、3D打印技術(shù)專業(yè)。其學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)，在“十三五”期間還要加強智能制造教師隊伍建設(shè)，改善人員隊伍老化的狀況，計劃平均每年引進5名年輕教師以改變教師年齡組成結(jié)構(gòu)。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用建立的校企合作、以工業(yè)項目訓(xùn)練為教學(xué)核心的工業(yè)機器人專業(yè)，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0等智能制造相關(guān)知識的培訓(xùn)，拓展教師的有關(guān)智能制造方面的知識儲備，提升教師的創(chuàng)新能力，并鼓勵教師研究最前沿的智能制造新技術(shù)，不斷更新知識的結(jié)構(gòu)，始終走在前沿科技邊緣。

三、智能制造教師隊伍建設(shè)之對策

（一）實行“雙專業(yè)帶頭人”制度，培養(yǎng)專業(yè)群帶頭人隊伍

聘請高校的知名學(xué)者、智能制造企業(yè)的行家里手為智能制造專業(yè)群帶頭人，對本校的智能制造專業(yè)布局和建設(shè)提供有效的建議。通過到國內(nèi)外交流學(xué)習(xí)、企業(yè)工程實踐、負責(zé)重點項目建設(shè)等途徑，按專業(yè)帶頭人標(biāo)準培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，使智能制造專業(yè)帶頭人掌握先進的職業(yè)教育理論，準確把握智能制造專業(yè)發(fā)展的方向和行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，能夠帶領(lǐng)教學(xué)團隊和科研團隊進行教學(xué)的改革與智能制造新技術(shù)的相關(guān)研究。

（二）實施“名師培養(yǎng)”工程，加強骨干教師隊伍建設(shè)

實施專業(yè)群教學(xué)“名師培養(yǎng)”工程，推行“教壇新秀—骨干教師—專業(yè)帶頭人—教學(xué)名師”四個階梯的教師培養(yǎng)機制，激勵骨干教師成長。通過企業(yè)工程實踐、支持教研教改、鼓勵科研和技術(shù)服務(wù)、國際交流學(xué)習(xí)等途徑，改善專業(yè)群師資隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，提升專業(yè)群骨干教師的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、科研服務(wù)的能力。

（三）加強國際交流，提升教師國際視野

每年邀請一批國際知名的智能制造專家學(xué)者來講學(xué)。選派教學(xué)科研骨干到美國亞歷山大技術(shù)學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院、臺灣城市科技大學(xué)等國（境）外科研院所進修訪學(xué)，或是選派教學(xué)科研骨干到西門子、ABB、博世、貝加萊等國際知名合作企業(yè)學(xué)習(xí)。通過以上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的方式，切實提升教師的國際化視野，完善智能制造知識的儲備量。

參考文獻：

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