淺議航海英語有效教學(xué)的制約因素與解決對策

季紅鑫

[摘 要] 自從有效教學(xué)的理論被提出以來，諸多的國內(nèi)外學(xué)者對其進(jìn)行了研究。越來越多的航海英語教師也對該理論重視起來，然而由于諸多因素的制約，國內(nèi)的航海英語有效教學(xué)并沒能順利推進(jìn)。結(jié)合航海英語教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了航海英語有效教學(xué)的制約因素，提出了解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 航海英語；有效教學(xué)；制約因素；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0024-02

自從有效教學(xué)的相關(guān)理論提出以來，諸多國內(nèi)外的學(xué)者都對其進(jìn)行了相關(guān)研究。國內(nèi)對其的研究相對來說起步比較晚，主要是在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初期，且研究的主要內(nèi)容是介紹國外的相關(guān)理論。在有關(guān)有效教學(xué)理論的相關(guān)論文中，研究航海英語有效教學(xué)的更是少見。一直以來，由于受到教學(xué)模式的影響，航海英語的教學(xué)效果始終不盡如人意。學(xué)生和教師都花費(fèi)了大量的時間和精力，然而我們的學(xué)生在通過相關(guān)的考試并獲得海船船員適任證書之后，在船上工作時依舊無法用英語進(jìn)行有效的交流。所以，航海英語教師不得不對教學(xué)的有效性進(jìn)行思考，從而不斷提高教學(xué)效率。

一、航海英語有效教學(xué)的制約因素

在經(jīng)歷了數(shù)年的改革后，航海英語的教學(xué)已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，但根據(jù)目前航海英語的教學(xué)現(xiàn)狀和用人單位的反饋來看，航海英語的有效教學(xué)情況依舊不盡如人意。這是因為有很多因素造成了目前的這種狀況，具體來說有教師方面、學(xué)生方面和客觀方面的因素。

（一）教師方面的因素

教師是整個教學(xué)活動的設(shè)計者，整個教學(xué)活動都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，因此可以說教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)性的作用。怎樣讓教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對其教學(xué)活動的有效性有決定性的影響。教師對有效教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.目前，我國航海類院校的航海英語教師缺乏現(xiàn)代教育理念，他們不能夠正確有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生接受了十多年的“填鴨式”教育，一時間他們還無法改變，大部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，缺乏自學(xué)能力，不會去分析和解決問題。有些學(xué)生雖然在課堂上能夠流利地表達(dá)出來，但是在實際的運(yùn)用中會經(jīng)常造成交際的障礙，這非常不利于我們的航海類學(xué)生走向國際市場。

2.國內(nèi)航海院校的航海英語教師的師資力量不足，由于高校的不斷擴(kuò)招，航海英語教師的教學(xué)任務(wù)非常大，很多教師每天忙于備課上課，沒有空余的時間去學(xué)習(xí)和充電。很多航海英語教師沒有意識到自己的航海英語教學(xué)其實與許多其他學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系。因此，廣大的教師應(yīng)該利用有限的時間去不斷地充實自己，掌握相關(guān)技巧，在教學(xué)過程中時刻關(guān)注學(xué)生的情緒和心理，尋找合適的教學(xué)時機(jī)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

3.部分航海英語教師教學(xué)手段使用不當(dāng)。有一些教師如今在教學(xué)時還是利用傳統(tǒng)老套的講授法進(jìn)行授課，教學(xué)上毫無新意，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師雖然使用多媒體上課，在課上播放制作精美的PPT，但是有些教師只是在照本宣科地讀PPT，多媒體教學(xué)雖然一開始有點(diǎn)新鮮感，但是長此以往，學(xué)生在如此多的信息面前，不知道該怎么樣取舍，師生之間缺乏互動，學(xué)生逐漸對課堂教學(xué)失去興趣。這樣的教學(xué)效果可想而知。因此，廣大航海英語教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時應(yīng)用各種教學(xué)方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)生方面的因素

教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)同時進(jìn)行的活動，在這一活動中，學(xué)生和教師是相互影響的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主要參與者，他們的表現(xiàn)也對有效教學(xué)的順利進(jìn)行有著非常大的影響。在實際的教學(xué)過程中，廣大教師可能發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，在使用相同的教材和教學(xué)方法的情況下，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍舊會有很大的差別。造成這一差別的主要原因還是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性等因素不同。首先，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主動性，而大學(xué)里教師沒有像高中抓得那么緊，由于缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)入了大學(xué)以后，他們沒有了學(xué)習(xí)壓力，從而也失去了動力，平時對自己放松要求，自由散漫，其中有很多學(xué)生想學(xué)卻又無從下手。其次，不少學(xué)生對航海類專業(yè)毫無了解，稀里糊涂地選了航海類專業(yè)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，對自己的前途一片迷茫，他們沒有自己的人生規(guī)劃，并且對自己認(rèn)識不清，不能正確定位自己，因此對學(xué)習(xí)失去了信心。學(xué)生方面的這些因素都對航海英語有效教學(xué)的開展有著相當(dāng)大的制約。

（三）客觀方面的因素

除了教師和學(xué)生方面的因素之外，還有一個對航海英語有效教學(xué)有著制約作用的因素，那就是客觀因素，如教材、教學(xué)條件等方面對航海英語的有效教學(xué)有著很大的制約。航海是一個始終在不斷發(fā)展的行業(yè)，全球每年都有許多各種類型的新船下水，同時也不斷有新的法律法規(guī)出臺生效，然而目前絕大多數(shù)航海類院校所選用的英語教材并沒有緊跟時代步伐而做出更新，因此它們里面的內(nèi)容早已跟不上時代需求。STCW、SOLAS、MARPOL等幾部航運(yùn)界最重要的公約在航海英語教材中幾乎沒有出現(xiàn)或者是一帶而過。教材的內(nèi)容缺乏時代性，在如今這樣信息大爆炸的時代，已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，部分學(xué)校落后的教學(xué)條件也無法滿足學(xué)生的需求。教學(xué)設(shè)備的老化，多媒體語音教室不能緊跟時代步伐進(jìn)行更新?lián)Q代，這些客觀因素的存在對航海英語有效教學(xué)的順利進(jìn)行也有一定的制約作用。

二、解決對策

由于上述幾個制約因素的存在，航海英語的教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。為了改變這一局面，廣大航海英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷尋求解決的對策，積極擺脫這些不利因素的影響，從而真正實現(xiàn)航海英語的有效教學(xué)。

（一）各大航海類院校要不斷加強(qiáng)航海英語師資隊伍的建設(shè)

由于在教學(xué)活動中，教師是起著主導(dǎo)作用的因素，所以所有的航海英語教師應(yīng)該從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和方法，利用課余時間不斷充實自己，仔細(xì)研究各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在授課時可根據(jù)不同班級學(xué)生的實際需要出發(fā)，采用最合理的教學(xué)手段，做到因地制宜，因材施教，提高教學(xué)效率。同時，航海英語教師還要學(xué)會自我反思，在自己的教學(xué)活動順利完成之后，要及時反思前面的教學(xué)是否合理，課后及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，以便在今后的教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在反思中不斷提升自我，提高教學(xué)效率。

（二）采用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源自其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，廣大教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用富有趣味性的教學(xué)方法，如：討論法、演示法、合作法等，使航海英語的教學(xué)活動能夠生動有趣，從而使學(xué)生能夠積極融入教學(xué)中，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，針對學(xué)生的個性差異，廣大航海英語教師應(yīng)該采取因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的實際水平制定相應(yīng)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷激勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師所設(shè)計的所有的教學(xué)活動應(yīng)該讓學(xué)生好理解、易參與。另外，學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)設(shè)施的投資力度，不斷改善教學(xué)條件，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)水平。

（三）要研究更為科學(xué)的考試和評估的體系

經(jīng)過多年的發(fā)展，海船海員適任證書的考試已經(jīng)越來越規(guī)范化，但是目前的評估考試體系依舊存在著許多問題。每門課都有相應(yīng)的題庫，學(xué)生考前靠死記硬背就可以順利通過考試，但是這樣的考試主要考查的還是學(xué)生的記憶力，并不能考出學(xué)生實際的專業(yè)知識水平。一個科學(xué)的測試和評價體系應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前航海專業(yè)的實際需求出發(fā)，目的是為了測試出學(xué)生真實運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然，這一體系的建立需要多方的共同努力。各海事院校和考試機(jī)構(gòu)應(yīng)積極行動起來，制定出適應(yīng)航海院校實際需要的考核體系，將語言的實際應(yīng)用能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在考核的內(nèi)容上應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力的考核，考核的形式和內(nèi)容應(yīng)該在現(xiàn)場確定從而使學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的水平，使學(xué)生靠死記硬背就可以通過考試的現(xiàn)象不復(fù)存在。

三、結(jié)語

船員的英語水平很大程度上決定了海員的適任能力，為了適應(yīng)航海未來形勢的不斷發(fā)展，提高廣大航海類專業(yè)學(xué)生的英語水平，廣大航海英語教師肩負(fù)著重任。所有的航海英語教師都應(yīng)該把實現(xiàn)有效教學(xué)、提高教學(xué)效率當(dāng)作自己不斷追求的目標(biāo)。航海英語教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，熟悉現(xiàn)代教學(xué)手段，利用各種有利條件不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而不斷提高學(xué)生實際運(yùn)用英語的水平，使學(xué)生能夠真正滿足航運(yùn)市場國際化的需求，不斷提高他們在國際上的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）[J].人民教育，2001（6）：46-47.

[2]沈江.航海英語教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].航海教育研究，2007（4）：83-85.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[4]姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2005.

[5]李航.有效教學(xué)研究及其對外語教學(xué)的啟示[J].外語界，2008，124（1）：35-39.