基于校企合作模式下的高校德語專業(yè)教學(xué)改革的探究

鐘青璇

[摘 要] 校企合作模式為高校培養(yǎng)復(fù)合型語言人才提供了巨大的幫助。近幾年來，校企合作已經(jīng)成為高校德語專業(yè)教學(xué)改革不可缺少的一部分 ，這種教學(xué)模式的改革給企業(yè)和高校都帶來了一些挑戰(zhàn)，但更多的是一種機(jī)遇。分析現(xiàn)今高校德語專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并以此分析校企合作模式下高校德語專業(yè)教學(xué)的改革方向，為各大高校德語專業(yè)教學(xué)提供參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作； 高校德語專業(yè)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0186-02

一、關(guān)于校企合作模式的探討

（一）校企合作模式的種類

我國高校與企業(yè)合作的主要模式為：高?？蒲谐晒袌龌⒏咝？萍挤趸行摹⒏咝Ｐ＾k工廠、高校研究開發(fā)基地、高校科研攻關(guān)課題、高校產(chǎn)學(xué)工程和高校與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議。

（二）校企合作模式存在的合理性

我國高校的作用是向社會輸送各個領(lǐng)域所需要的人才。校企合作模式旨在通過高校和企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，企業(yè)越來越需要具有核心競爭力的職員，而核心競爭力則體現(xiàn)在職員的綜合素質(zhì)上。校企合作模式與高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有很大的區(qū)別，該模式在培養(yǎng)人才的機(jī)制上引入了企業(yè)這一角色。因此，高校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)深入分析市場行情和行業(yè)發(fā)展情況，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識的應(yīng)用能力。企業(yè)既然參與了高校的教育環(huán)節(jié)，自然有權(quán)干涉高校的教學(xué)計劃和培養(yǎng)計劃。企業(yè)將自身所需要的人才設(shè)定為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中加入職員的工作內(nèi)容。經(jīng)過這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，已經(jīng)得到了初步的鍛煉和成長，在真正上崗時幾乎不需要磨合期。其中，高校完成了教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了足夠的人才供應(yīng)，學(xué)生求職道路更加廣闊。

（三）校企合作模式存在的問題

校企合作模式是高校和企業(yè)為滿足兩者的供需關(guān)系實(shí)行的新模式，該模式的實(shí)行有利于人才的批量培養(yǎng)，同時有利于高校和企業(yè)的共同發(fā)展，但這種模式也存在一些問題。

其一，高校招收的學(xué)生數(shù)量多，但企業(yè)所提供的實(shí)習(xí)崗位有限，學(xué)生數(shù)量與有限的實(shí)習(xí)崗位之間有較大的矛盾。同時，企業(yè)給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)時間有限，無法徹底滿足學(xué)生對實(shí)習(xí)經(jīng)歷的需求。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，也影響了該模式實(shí)際作用的發(fā)揮。

其二，學(xué)生理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)度難以把握。企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)入公司內(nèi)部實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干能力、增長學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的主要手段。但學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時機(jī)未把握好，高校未同企業(yè)協(xié)商好教學(xué)進(jìn)度，不能通過檢測保證學(xué)生掌握專業(yè)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時不具備將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

二、高校德語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析——機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存

自從1972年，中德兩國正式建立大使級外交關(guān)系，發(fā)展至今，德國已成為中國在眾多西方國家中最重要的經(jīng)濟(jì)合作伙伴之一，而中國也是德國在亞洲各國最重要的經(jīng)濟(jì)伙伴。據(jù)德方統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2015年德中貿(mào)易額為1627.3億歐元，增長5.5%。其中，德對華出口712.1億歐元，下降4.2%；自華進(jìn)口915.2億歐元，增長14.7%；德方逆差203.1億歐元。2015年，我國退居成為德國第四大貿(mào)易伙伴（次于美、法、荷），繼續(xù)保持德國第四大出口目的國的地位，超越荷蘭成為德國第一大進(jìn)口來源國。隨著中德經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來的愈加緊密，越來越多的德國企業(yè)進(jìn)駐中國，例如，著名的西門子股份有限公司（Siemens）、大眾汽車集團(tuán)（Volkswagen）、巴斯夫股份公司（BASF）、安聯(lián)集團(tuán)（Allianz）等。這些著名的大企業(yè)或中小型企業(yè)入駐中國，為我國高校德語專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會和更寬廣的發(fā)展前景，為我國提供了多方面的機(jī)遇，但是也帶來了一些挑戰(zhàn)。提升德語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型德語人才為德企更好地服務(wù)于中國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)揮重要的作用，也是中國高校德語專業(yè)教學(xué)改革面臨的巨大挑戰(zhàn)。

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，外語作為一門交際語言，應(yīng)用于人們的日常生活溝通中，包括聽、說、讀、寫四大塊，聽、說兩方面就占據(jù)了75%的比例。由此可知，外語教學(xué)過程中最基本也是最重要的是學(xué)生熟練地掌握聽說技能。傳統(tǒng)的課程教學(xué)和面授的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合社會市場對德語專業(yè)人才的需求。社會需要的德語專業(yè)人才需具備以下四項(xiàng)基本的技能，第一，德語的聽、說、讀、寫四方面能力全面；第二，具備流利用德語交流的能力；第三，能夠從事翻譯、教學(xué)、研究和管理相關(guān)的社會工作；第四，德語的綜合應(yīng)用能力強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以使學(xué)生全面達(dá)成德語專業(yè)人才需具備的四項(xiàng)基本技能，高校需要與相關(guān)企業(yè)相互合作，共同培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會生存的德語復(fù)合型人才。校企合作的模式是未來高校發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)，在學(xué)校傳授理論知識的同時，企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)的基地。校企合作模式下的教學(xué)，有利于建設(shè)專業(yè)的、雙元的教師資源，有利于課程的開展和實(shí)踐應(yīng)用，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

三、校企合作模式下高校德語專業(yè)教學(xué)的改革方向

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以市場經(jīng)濟(jì)需求為主導(dǎo)

對于進(jìn)入高校的新生，他們積極性都非常高。學(xué)習(xí)一門新的語言，從零開始，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)，理論知識都能學(xué)得很通透，但是缺乏實(shí)踐的能力。由于高校的教育是為了向社會輸送人才，為社會解決就業(yè)壓力，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中多傳輸一些學(xué)以致用的方法和技巧，克服滿腹詩書、自以為是、眼高手低的現(xiàn)象。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽和說兩方面的能力，采用情景式教學(xué)方法，充滿趣味性和實(shí)踐性的課堂有利于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師應(yīng)以提升學(xué)生實(shí)踐綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，而非掌握教科理論知識，減輕學(xué)生就業(yè)于德語相關(guān)工作的實(shí)踐壓力。根據(jù)語言運(yùn)用的要求，德語教學(xué)課程應(yīng)多開設(shè)與社會發(fā)展趨勢和市場經(jīng)濟(jì)需求相一致的實(shí)踐課程，而非枯燥的德語閱讀、寫作、語法等純理論或與社會實(shí)情無關(guān)的課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，德國大中小型企業(yè)紛紛入駐中國市場，為各大高校實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)提供了平臺，高校應(yīng)充分認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和社會的需求，積極參與校企合作的活動，通過校企互動，讓德語專業(yè)學(xué)生走出去，為德語教學(xué)的發(fā)展開辟新天地。

（二）優(yōu)化教師資源和課程設(shè)置

校企合作的實(shí)現(xiàn)需要優(yōu)化教師資源。一般高校德語專業(yè)教師都是德語專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士生，極少有具備其他技能的復(fù)合型教師，例如，技術(shù)或管理方面。因此，為培養(yǎng)復(fù)合型的師資力量，學(xué)校教師可定期參與合作企業(yè)的相關(guān)知識或技能的培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)，累積社會經(jīng)驗(yàn)，才能有效利用課堂。此外，高校還可以利用綜合性高校的優(yōu)勢，多種專業(yè)相互輔助。例如，高?？梢匝埡献髌髽I(yè)或大型企業(yè)的相關(guān)專家開設(shè)德語知識方面的講座；也可以讓高校德語教師和企業(yè)專家共同教學(xué)，為課堂理論知識的實(shí)踐性和學(xué)生提升企業(yè)實(shí)踐能力提供優(yōu)勢。隨著社會對復(fù)合型人才的急切需求，高校應(yīng)改變招聘德語專業(yè)教師的方向，不再僅限于德語專業(yè)能力優(yōu)秀，可引進(jìn)國內(nèi)外具有扎實(shí)功底的德語能力且具備其他專業(yè)能力的復(fù)合型教師。教師資源也可校內(nèi)共享，例如，聘請本校其他專業(yè)但又懂德語的教師開設(shè)其本專業(yè)知識的講座或進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，拓寬德語教師和德語專業(yè)學(xué)生的知識面。

合理的課程設(shè)置促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。近年來，部分高校開設(shè)了雙學(xué)位輔修課程，即除了主修的專業(yè)外，還可以跨專業(yè)另修一門自己感興趣的專業(yè)，只要完成相關(guān)的課程并獲得達(dá)標(biāo)學(xué)分，就可以拿到雙學(xué)位證書。這一課程設(shè)置為德語專業(yè)學(xué)習(xí)者提供了雙贏的機(jī)會，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會，而且符合高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。在此條件背景下，學(xué)校甚至可以直接派遣表現(xiàn)優(yōu)秀、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生與合作企業(yè)交流學(xué)習(xí)。但是僅僅合理化課程設(shè)置仍然存在一些需改革的地方，例如，缺少校企合作前提，再多的學(xué)位學(xué)習(xí)只是紙上談兵。根據(jù)德語的語言特點(diǎn)，高?？砷_設(shè)德語實(shí)踐的相關(guān)課程，例如，商務(wù)德語、翻譯德語等。高校德語課程內(nèi)容可減少不符合實(shí)際理論知識的灌輸課時，增添一些和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致的實(shí)踐課程。在開展實(shí)踐的過程中，以校企合作的內(nèi)容為基準(zhǔn)，根據(jù)德語課程內(nèi)容和相關(guān)實(shí)踐技能要求，盡可能逼真地模仿就業(yè)企業(yè)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練。

（三）建設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)基地，緊密中德經(jīng)濟(jì)和文化的交流和合作

校企合作模式下的高校德語專業(yè)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和實(shí)踐活動，建設(shè)更多的實(shí)訓(xùn)基地有利于真實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐技能。部分高校允許學(xué)生自己校外實(shí)習(xí)，對于大部分高校校外自主實(shí)習(xí)學(xué)生來說，不利于其德語語言能力的充分應(yīng)用，不利于其德語語言實(shí)踐的能力培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)校企相互間的合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，并組織學(xué)生定期進(jìn)入基地學(xué)習(xí)。除此之外，高校也可申請合作企業(yè)派遣專業(yè)德語人員入校對德語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。通過規(guī)范的校企合作，學(xué)生可以有序、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有目標(biāo)地進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，不僅開拓了學(xué)生的視野，又保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為高校教學(xué)體制改革作出巨大貢獻(xiàn)。

隨著中國邁入世界經(jīng)濟(jì)大國的前三位，與國內(nèi)外的交流愈加緊密，高校教學(xué)的發(fā)展也將走國際化路線，為德語專業(yè)學(xué)生提供后天性出國深造和學(xué)習(xí)德語的機(jī)會。國內(nèi)高?？杉訌?qiáng)與德國高校的關(guān)聯(lián)，建立良好的合作關(guān)系，并擴(kuò)大高校的交流范圍，派遣本國高校教師前往德國高校學(xué)習(xí)其教育的精髓和其辦學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，為兩國師生交流搭建堅固的橋梁。

總之，校企合作模式下的高校德語專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)今高校德語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)著眼于未來，順應(yīng)時代的潮流和社會經(jīng)濟(jì)市場的需求，為高校教育的發(fā)展開辟出嶄新的校企合作教學(xué)新模式，為我國培育優(yōu)秀的復(fù)合型人才尋求新道路。

參考文獻(xiàn)：

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