MOOC時代外語學(xué)習(xí)者的新思路與新挑戰(zhàn)

尤嵐嵐

[摘 要] MOOC因其面向大眾開放，共享優(yōu)質(zhì)教育理念而風(fēng)靡全球，這給廣大外語學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)新機(jī)遇。從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)評價五個方面分析MOOC給我國外語學(xué)習(xí)者帶來的新思路；同時也分析了使用過程中需注意的問題，以便我國外語學(xué)習(xí)者在實踐中進(jìn)一步探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)之路。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；外語學(xué)習(xí)；新思路；問題

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0116-02

在教育全球化和信息化的背景下，基于“開放共享”理念的開放教育資源（Open Educational Resource，OER）運動成為全球教育發(fā)展的重要趨勢。2008年，開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)一種新型課程模式：MOOC。

一、MOOC的興起及在中國的發(fā)展

MOOC——大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，中文音譯為“慕課”，是英文massiv open online course的縮寫。

MOOC最初由加拿大學(xué)者Dave Cormier與Bryan Alexander提出。2012年美國崛起了“三大MOOC提供平臺”：Udacity、

Coursera和edX。

中國大學(xué)自2013年初開始建設(shè)。截止到2014年10月，已有39所985高校參與了慕課項目。同年9月，中國大學(xué)MOOC平臺聯(lián)合18所985大學(xué)推出了41門課程。

綜觀我國目前對MOOC的研究，研究視角主要集中在機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師隊伍培訓(xùn)、平臺建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用于大數(shù)據(jù)分析等方面。筆者在萬方數(shù)據(jù)上搜索了從2012年至2014年10月有關(guān)MOOC的學(xué)術(shù)論文，其中有關(guān)MOOC與外語教學(xué)的論述僅有17篇，分別從外語教育場域、外語教學(xué)模式、課程設(shè)計以及高校外語教師面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等方面來論述MOOC對外語教學(xué)的影響。而從外語學(xué)習(xí)者的角度來分析MOOC帶來的影響的文章數(shù)量則為零。

基于此，筆者將從外語學(xué)習(xí)者這個主體視角出發(fā)，分析MOOC給我國外語學(xué)習(xí)者帶來的影響，以考量MOOC對外語學(xué)習(xí)帶來的便利與問題。

二、MOOC給中國外語學(xué)習(xí)者帶來學(xué)習(xí)新思路

MOOC以其低成本的優(yōu)質(zhì)教育資源、開放便捷的學(xué)習(xí)形式、互助的學(xué)習(xí)氛圍為廣大學(xué)習(xí)者帶來福音。筆者從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評價這五個方面入手，分析MOOC給我國外語學(xué)習(xí)者所帶來的好處與便利：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)與需求一致

在我國，目前絕大多數(shù)高校都尚未實現(xiàn)MOOC學(xué)分轉(zhuǎn)換。盡管國家教育主管部門以及各參與高校正在積極探索，但對于學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的制度建設(shè)仍處在研究設(shè)計階段。在這種情況下，學(xué)習(xí)者參與MOOC學(xué)習(xí)，大多是真正地從本身的興趣以及就業(yè)需要出發(fā)的。學(xué)習(xí)動力源自自身需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣一致。因而能真正激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，為取得較好的學(xué)習(xí)效果奠定良好開端。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇豐富

1.教學(xué)語言多樣化

以三大MOOC平臺為例，其提供的課程大多以英語為授課語言。但隨著他國MOOC平臺的開發(fā)，也逐漸出現(xiàn)其他語種平臺。例如，德國的iversity課程平臺，雖仍以英語為主，但已有不少德語課程。其他語種的MOOC平臺有bonjour.com，spanishmooc.com，F(xiàn)UN，Veduca，Redunx，Schoo等。其中法語bonjour.com及其西班牙語版、意大利語版，還有西班牙語的spanishmooc.com比較適合入門級外語學(xué)習(xí)者使用。而德語的iversity，法語的FUN，葡萄牙語的Veduca，西班牙語和葡萄牙語的Redunx，日語的Schoo比較適合有一定語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，特別是準(zhǔn)備到該語言國留學(xué)的學(xué)習(xí)者。

這些課程為學(xué)習(xí)者提供純外語學(xué)習(xí)環(huán)境，既可讓學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有的外語知識學(xué)以致用，又可以同時鍛煉學(xué)習(xí)者的聽力，并真正發(fā)揮外語作為工具的力量，學(xué)到其他知識。

2.課程內(nèi)容多樣化

最初MOOC課程以信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等理工學(xué)科為主。隨著平臺的深入拓展，課程的類別愈加豐富，出現(xiàn)了很多人文學(xué)科課程。如，德國iversity平臺就有許多人文學(xué)科類課程，比如“政治哲學(xué)”“批判性思維”“卡爾大帝”等。多學(xué)科的課程，有利于外語學(xué)習(xí)者擴(kuò)大知識面，接觸多角度學(xué)術(shù)思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與世界的聯(lián)系。

此外，除了提供各種不同學(xué)科種類的課程外，MOOC也能就同一課程主題，整合世界多家名校名師資源躋身該教育場域，參與競爭。僅外語寫作教學(xué)的MOOC課程就有雷丁大學(xué)、杜克大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校等教授開課。

（三）學(xué)習(xí)質(zhì)量多途徑把控

1.名校名師帶來高質(zhì)量課程

MOOC課程在美國的興盛，就是從斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)等名校名教授開設(shè)的課程開始的。MOOC在我國的發(fā)展也是由國內(nèi)名校北大、清華、復(fù)旦、交大等來引領(lǐng)。這能從總體上保證課程的質(zhì)量在一個較高的水準(zhǔn)。除了帶來高質(zhì)量的課程，還有利于他們開拓學(xué)習(xí)思路，吸收多方的觀點，對所學(xué)內(nèi)容形成批判性思維。

2.教學(xué)設(shè)計保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

目前通行的MOOC課程，主要以xMOOC形式為主。其課程模式為：學(xué)習(xí)者觀看視頻后完成作業(yè)通過測試，再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。同時，也有在線討論和線下見面會。隨時介入的互動方式，促進(jìn)了學(xué)生對問題的“學(xué)而時習(xí)”頻率和深度，將學(xué)習(xí)者單純的理解、記憶，提升到思考和行動。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)體驗，這也是MOOC和以往網(wǎng)上公開課的重要區(qū)別。

3.課程內(nèi)容與語言水平齊頭并進(jìn)

根據(jù)Paivio雙編碼理論，在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的聽覺語言處理能力通常都低于其視覺語言處理能力，表現(xiàn)為聽力理解能力不及閱讀理解能力強(qiáng)。因此，字幕教學(xué)手段可以形成視覺語言處理系統(tǒng)對聽覺語言處理系統(tǒng)的補(bǔ)救。

許多MOOC課程提供外文字幕。學(xué)習(xí)者在收獲課程知識的同時，還能更好地理解外語的語音流，掌握整體內(nèi)容，留意新詞，迅速擴(kuò)大詞匯量。

同時，MOOC由若干個短小視頻有機(jī)組成的設(shè)計也便于語言學(xué)習(xí)者階段性地掌握及鞏固語言習(xí)得。

（四）學(xué)習(xí)方式靈活務(wù)實

1.突破時空限制，營造跨文化交流氛圍

MOOC以其“開放、在線”的特質(zhì)，向世界各地的學(xué)習(xí)者提供了在同一時段中參與高質(zhì)量課程的機(jī)會，同時又以通過社交平臺在線討論等方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)互助。它打破了時空限制，使我們可以擁有純正外語課程，并與世界各地的學(xué)習(xí)者共同用外語探討學(xué)術(shù)問題，而非簡單的日常用語，使得學(xué)以致用實現(xiàn)良性循環(huán)，最大限度地發(fā)揮外語作為工具的作用。同時，便于學(xué)習(xí)者之間跨文化交流、激發(fā)新思想的火花，結(jié)識新的朋友，加深相互理解。

2.課程內(nèi)容可重復(fù)再現(xiàn)

與傳統(tǒng)的課堂授課相比，MOOC課程內(nèi)容可重復(fù)再現(xiàn)的學(xué)習(xí)形式能滿足不同水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。配備的外語字幕，也有助于外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯和表達(dá)。同時，學(xué)習(xí)者對MOOC視頻的可控能力（包括選擇、隨意停止、反復(fù)播放）顛覆了具有“符號霸權(quán)”和“符號暴力”意味的一言堂式外語教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者可以及時運用海量參考和多元化思考給出回應(yīng)，使思想交鋒更加理性和全面，真正促進(jìn)教學(xué)相長。

3.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

MOOC要求學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)能力。通過wiki、論壇等社交平臺與教授和其他學(xué)習(xí)者在線交流，通過線下見面會，學(xué)習(xí)者得以答疑解惑，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣形成一個摒棄競爭，互助共贏的學(xué)習(xí)共同體。

（五）學(xué)習(xí)評價多元化

MOOC的學(xué)習(xí)評價更為多元化。除考試之外，還有視頻過程中的問題解答、作業(yè)的即時評分、同學(xué)間的互評等形式。此外，它更注重多元主體的評價以及過程評價。其中自我評價非常重要，是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價，并以此為依據(jù)確定后續(xù)學(xué)習(xí)步驟。

三、問題與挑戰(zhàn)

以上是MOOC為外語學(xué)習(xí)者帶來的學(xué)習(xí)新思路。與此同時，我們也必須清醒地看到，現(xiàn)有條件下，利用MOOC的學(xué)習(xí)過程也將遇到許多問題與挑戰(zhàn)，總結(jié)起來，主要有以下幾點：

（一）學(xué)習(xí)自由與學(xué)習(xí)自主的尺度把握

MOOC面向所有公眾開放，賦予了學(xué)習(xí)者充分的學(xué)習(xí)自由，同時也對學(xué)習(xí)自主性提出了較高要求。MOOC居高不下的輟學(xué)率表明，在沒有外界壓力的驅(qū)動下，在一定時間段內(nèi)堅持學(xué)完一門全新課程并非易事。這對學(xué)習(xí)者的自主性、自律性、毅力、理解水平和學(xué)習(xí)能力等都提出了極高要求。

（二）對語言水平的較高要求

因MOOC面向全體公眾，其課程難度并不會根據(jù)具體對象而調(diào)整。這對學(xué)習(xí)者原有的語言水平和相關(guān)知識儲備提出了很高的要求，特別是涉及具體學(xué)科的專業(yè)語言時，若準(zhǔn)備不足，會影響對課程內(nèi)容的理解，甚至產(chǎn)生挫敗感，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）外語基本能力的不均衡發(fā)展

在MOOC學(xué)習(xí)過程中，外語學(xué)習(xí)者能很好地提高聽、讀、寫能力。但如何提高“說”的能力，在現(xiàn)有的MOOC教學(xué)設(shè)計中還存在一定困難。目前的教學(xué)設(shè)計雖給予學(xué)習(xí)者在線交流或線下見面的口頭表達(dá)機(jī)會，但是無法兼顧反饋、糾正或改進(jìn)外語表達(dá)能力的任務(wù)，畢竟許多課程并非專門的語言類課程。

（四）媒體使用能力仍待加強(qiáng)

MOOC學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的媒體使用能力。一方面是學(xué)習(xí)者有資源甄別能力。學(xué)習(xí)者要能在眾多資源中找出適合自己現(xiàn)有能力水平，又符合自身興趣需求的課程。另一方面，也指學(xué)習(xí)者的媒體技術(shù)操作能力。

四、結(jié)語

MOOC因其面向大眾開放、共享優(yōu)質(zhì)教育理念而風(fēng)靡全球，在我國也已進(jìn)入實質(zhì)建設(shè)階段。這也給外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)評價幾個方面提供了新的思路。但同時，外語學(xué)習(xí)者也面臨協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)自由與學(xué)習(xí)自主；增加知識儲備、加強(qiáng)專業(yè)術(shù)語；均衡發(fā)展四大語言基本能力；進(jìn)一步加強(qiáng)媒體使用能力等問題。還需在實踐中進(jìn)一步探索，尋找最適合自己的MOOC學(xué)習(xí)之路。

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