淺談云班課上的高職英語(yǔ)教學(xué)

曾曉芳

[摘 要] 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，高職學(xué)生對(duì)于在線學(xué)習(xí)更加易于接受。藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)擁有強(qiáng)大的教學(xué)功能和豐富的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改變。

[關(guān) 鍵 詞] 藍(lán)墨云班課；高職英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0064-01

藍(lán)墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的免費(fèi)在線平臺(tái)。云班課的手機(jī)APP能提供支持教學(xué)過程的各種強(qiáng)大功能，教師和學(xué)生可以利用手機(jī)、平板或電腦，在課堂內(nèi)外開展輕松、有趣的互動(dòng)教學(xué)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

（一）高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂

當(dāng)前高職院校大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)課缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。他們的自學(xué)能力和自控能力相對(duì)比較差，極易受網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等周圍環(huán)境因素的影響，因而常常被稱為 “低頭族”“手機(jī)控”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%以上的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)，對(duì)自己的未來(lái)倍感迷茫，集中注意力的時(shí)間不會(huì)超過15分鐘。

（二）高職院校大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)量逐漸減少

我國(guó)現(xiàn)在的高職教學(xué)都在加大專業(yè)技能訓(xùn)練，為了使學(xué)生在三年內(nèi)成為某項(xiàng)工作的熟練工，有的專業(yè)安排將近一年甚至更多的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)習(xí)，基礎(chǔ)文化課的學(xué)時(shí)量被逐漸削減，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的矛盾日益突出。

（三）高職院校的優(yōu)質(zhì)課程資源相對(duì)不足

我國(guó)高職院校資源發(fā)展不均衡，很大一部分高職院校的課程數(shù)量、質(zhì)量不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多元化需求。一方面，學(xué)校缺乏優(yōu)質(zhì)師資，外聘費(fèi)用高，覆蓋面又??；另一方面，學(xué)校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建能力弱，比如，風(fēng)靡全球的MOOC教學(xué)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)高校除“清華”“北大”外，能做到的寥寥無(wú)幾。

二、基于藍(lán)墨云班課的高職英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)新模式

雖然高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但他們具有較強(qiáng)的形象思維能力，喜歡在“做中學(xué)”，樂于在互聯(lián)網(wǎng)上相互交流。

（一）開展微課教學(xué)

微課，是指一種具備教學(xué)性和可用性的、富有教學(xué)意義的微視頻資源。它具有獨(dú)立完整的知識(shí)模塊，時(shí)長(zhǎng)約為2～10分鐘，由一個(gè)“知識(shí)原子”構(gòu)成。微課的微型化、碎片化優(yōu)勢(shì)更符合學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。利用藍(lán)墨云班課手機(jī)移動(dòng)教學(xué)助手，高職英語(yǔ)教師可以輕松地把微課視頻推送到云班課學(xué)生的手機(jī)上，云班課還可以記錄并反饋學(xué)生對(duì)每段微視頻的觀看時(shí)長(zhǎng)。

（二）開展翻轉(zhuǎn)課堂

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式完全可以采取線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”（Blending Learning）。所謂 Blending Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。高職英語(yǔ)教師可以利用藍(lán)墨云班課手機(jī)移動(dòng)教學(xué)助手，把包含交互設(shè)計(jì)的形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源推送到云班課學(xué)生手機(jī)上，讓他們?cè)谡n前對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問，可以即時(shí)通過云班課的“答疑/討論”等教學(xué)活動(dòng)加以解決。在師生面對(duì)面的英語(yǔ)課堂上開展線下學(xué)習(xí)，教師主要側(cè)重學(xué)生的深入分享、探討與問題的解決，實(shí)現(xiàn)真正的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

三、基于藍(lán)墨云班課的高職英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

藍(lán)墨云班課能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，靠的是豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，高職英語(yǔ)教師可以利用云班課平臺(tái)，開展一系列適合課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1.）投票/問卷活動(dòng)，可用于收集、征求意見，達(dá)到溝通目的，也可用于課程中沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題；（2）頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，是創(chuàng)新活動(dòng)中的一種，能快速獲得對(duì)某一問題的各種天馬行空的想法，還可以用于課堂背對(duì)背獨(dú)立發(fā)言；（3）答疑、討論活動(dòng)，是最樸實(shí)的一種交流方式，可問可答，可以課堂互動(dòng)，也可延伸至課外交流；（4）測(cè)試活動(dòng)，是鞏固已學(xué)知識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的傳統(tǒng)辦法。在云班課中開展測(cè)試活動(dòng)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，充分彰顯了在線學(xué)習(xí)的風(fēng)采。

在智能手機(jī)已經(jīng)普及的今天，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)大寶藏，利用學(xué)生形影不離的手機(jī)，立足藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，我們可以創(chuàng)造有趣、有效的英語(yǔ)課堂，真正實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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