高等職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容的選擇

梁睿 劉競天

[摘 要] 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實用型、應(yīng)用性的高技能人才，因此實訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而實訓(xùn)內(nèi)容的選擇是實訓(xùn)是否成功的關(guān)鍵。主要分析了實訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)注意的幾個要點。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；實訓(xùn)教學(xué)；實訓(xùn)內(nèi)容

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0028-01

我國的職業(yè)教育已取得了一定的成就，但與發(fā)達國家的職業(yè)教育相比，還有很大差距。其中，學(xué)生實踐動手能力差的問題尤為突出，造成這個問題的一個很重要原因是職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)比較欠缺，而實訓(xùn)內(nèi)容的選擇是實訓(xùn)教育的關(guān)鍵。為此，筆者擬就我國職業(yè)教育實訓(xùn)內(nèi)容的選擇進行分析研究，談點自己的看法。

一、實訓(xùn)內(nèi)容要貼近實際

教師在選擇實訓(xùn)內(nèi)容時，要結(jié)合當(dāng)下專業(yè)發(fā)展的行情進行仔細篩選，有這樣一個基本的訴求，所遴選出來的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量與學(xué)生今后的崗位工作契合、對接，使學(xué)生更好地提前適應(yīng)工作內(nèi)容、工作環(huán)節(jié)，縮短學(xué)生專業(yè)實踐能力與崗位要求之間的距離。所以，教師在選取實訓(xùn)內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下幾個因素進行考察篩選。在實際教學(xué)中固然有很多教學(xué)內(nèi)容可以作為實訓(xùn)內(nèi)容，但是有些知識點偏于打基礎(chǔ)，距離實際工作較遠，可實踐性較差，不宜編寫成實訓(xùn)內(nèi)容。還有些教學(xué)實踐內(nèi)容已經(jīng)被行業(yè)內(nèi)淘汰了，即便改編成實訓(xùn)內(nèi)容，也與實際的工作情況不一致，因而改編成的意義不大。但是對于當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊引導(dǎo)作用，有助于更好地領(lǐng)悟、實踐時下新興的知識技能，這些知識可以作為輔助性的理論講授，不做實訓(xùn)要求。

二、實訓(xùn)內(nèi)容要具有全面性、完整性、系統(tǒng)性

實訓(xùn)項目內(nèi)容不能太單一，不能只注重一種技能，或者一部分技能的訓(xùn)練，而要具備綜合性，關(guān)注行業(yè)實踐的完整性、關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)、步驟及其中操作行動的要領(lǐng)是需要在實訓(xùn)前深度挖掘的，當(dāng)然這并不是說一個實訓(xùn)項目里包含的內(nèi)容越多越好、越復(fù)雜越好，實訓(xùn)中包含的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是適度且有機地融為一體的。事實上，從實訓(xùn)的第一個步驟到最后一個步驟，某些看似不重要的環(huán)節(jié)還真不能省略，有時候?qū)嵱?xùn)中的失誤就是出在大家輕視的環(huán)節(jié)。這里牽涉許多教師反映的實踐課時不足的問題，有的教師堅持增加實驗的項目，減少每個實驗的環(huán)節(jié)，往往只保留緊要環(huán)節(jié)，看似合理，但是忽略了完整性，學(xué)生在實訓(xùn)中不能接觸工作的全貌，很有可能造成初次工作的顧此失彼，所以還需要教師堅持，寧可精簡實訓(xùn)項目，也要保證某個實訓(xùn)在充足的課時內(nèi)的完整性。

三、實訓(xùn)內(nèi)容要具備行業(yè)前瞻性

當(dāng)前的職業(yè)技能往往是綜合知識的復(fù)合體，不單指本專業(yè)內(nèi)綜合技能，還包括工作崗位所需的非本專業(yè)的知識技能。為了更好地給用人單位提供與崗位切合度高、適應(yīng)能力快、有提升潛力具備儲備知識技能的應(yīng)屆畢業(yè)生，且鑒于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，專業(yè)實踐實訓(xùn)教學(xué)需要給予學(xué)生一個能鋪墊綜合能力的平臺。因此，我們的實訓(xùn)內(nèi)容需要適度橫向拓展，針對每一個實訓(xùn)項目進一步分析潛在升級、改良的可行性，并盡量付諸實踐。教師在選擇實訓(xùn)內(nèi)容之時，要具備行業(yè)前瞻、為學(xué)生職業(yè)上升著想的眼光，一邊篩選實訓(xùn)內(nèi)容，一邊利用實訓(xùn)內(nèi)容可提升的空間進行必要的設(shè)計，使實訓(xùn)項目更貼合行業(yè)實際、豐滿，有助于學(xué)生的發(fā)展。

四、實訓(xùn)內(nèi)容具有代表性和典型性

為了便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握實踐技能，因此選擇的內(nèi)容一定要有典型性、代表性，一些非常規(guī)的處理案例的過程無需加入其中，重在給學(xué)生打基礎(chǔ)，所以一些精簡的處理方式不能作為典型案例用于實訓(xùn)內(nèi)容。也可以把非典型案例的實踐內(nèi)容放入用于補充完整性的提升空間中。我們來做個假設(shè)，在某節(jié)實訓(xùn)課上，教師告訴學(xué)生該次實訓(xùn)一共可以分為6大步驟，但是由于計算機信息化手段的介入，當(dāng)下第4、5步可以合并，省略第4步，但是今天的實訓(xùn)為了兼顧項目的典型性與特殊狀況，以便在計算系統(tǒng)調(diào)試、升級、失靈的情況下，我們能夠順利地完成工作，我們一定要熟悉第4、5步驟，因此實訓(xùn)中傳統(tǒng)的第4步驟不省略。

五、實訓(xùn)結(jié)果具有可評估性

實訓(xùn)評估最好是量化評估，但也要注意可持續(xù)能力的拓展。多數(shù)實訓(xùn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)可以量化，尤其是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這是有利于評估的。比如，某個齒輪的厚薄優(yōu)秀級別是在幾毫米到幾毫米之間，及格級別又是在幾毫米到幾毫米之間。當(dāng)然，有時量化考核并不只是用數(shù)字反映，用是非存在量化也可以達到很好的評判、反饋、建議的作用，但是鑒于可持續(xù)發(fā)展性，我們有時需要加入一些靈活機動的問題，用不同的非常態(tài)問題來考核學(xué)生解決難題、危機的能力，這才是真正提升學(xué)生素質(zhì)、促進他們可持續(xù)發(fā)展能力拓展的途徑。

參考文獻：

[1]項盛榮.中專電子技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容的選擇[J].長江職工大學(xué)學(xué)報，2002，19（4）.

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