注重實踐創(chuàng)新能力提升，探索信息類研究生人才培養(yǎng)新思路

徐明 李志強 林雪美

[摘 要] 新時期我國高等教育改革的重要目標(biāo)之一，就是如何加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升他們的就業(yè)競爭力。這種教育手段的全面改革，不僅體現(xiàn)在本科生教育方面，同樣也深入到研究生培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。通過分析如何提升研究生實踐創(chuàng)新能力，改革現(xiàn)有研究生教育模式，探索新形勢下信息類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法、新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 高教改革；實踐創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G645 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0016-02

一、引言

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中明確提出：“保持高等院校招生合理增長，注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。這是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大課題?！钡胤叫云胀ǜ叩仍盒＃瑧?yīng)該改革并堅持面向應(yīng)用型為主要方向的人才培養(yǎng)新目標(biāo)，注重提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展新要求。在我國，碩士研究生教育屬于國民教育序列中的高等教育一部分，其按學(xué)習(xí)方法不同，可分為脫產(chǎn)碩士研究生和在職碩士研究生。對于脫產(chǎn)碩士研究生，又可進一步分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位研究生兩種。教育部關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，主要培養(yǎng)面向特定職業(yè)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型專門人才。對于在職碩士研究生，應(yīng)側(cè)重于工程應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。本文將主要探討以面向?qū)I(yè)碩士和在職人員為主的信息類工程技術(shù)型研究生實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路。

二、問題的提出

由于專業(yè)碩士以及在職研究生其目標(biāo)主要定位是為企業(yè)和社會培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型的工程技術(shù)應(yīng)用人才。因此，必須大力加強研究生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升信息類工程技術(shù)人才的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生就業(yè)后尤其是在職人員的持續(xù)工作和獲得長期職業(yè)發(fā)展競爭力。經(jīng)過長期實踐探索，我們認為當(dāng)今高校信息類工程技術(shù)人才培養(yǎng)亟待解決如下三個問題：（1）如何全面提升工程類研究生的社會實踐應(yīng)用綜合能力，如何探索高校和企業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，建立協(xié)同育人長效機制，解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。（2）如何全面提升工程類研究生的工程關(guān)鍵技術(shù)突破能力，如何培養(yǎng)具有復(fù)雜工程問題求解能力、實踐能力、協(xié)作能力、項目管理能力的創(chuàng)新人才。（3）如何全面提升工程類研究生的國際視野環(huán)境適應(yīng)能力，如何注重人才的國際化培養(yǎng)，加強與國際信息技術(shù)行業(yè)需求的深度融合，提升學(xué)生在國際化環(huán)境下的就業(yè)、工作競爭力。經(jīng)過不斷的探索、改革和實踐，全面構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)需求的信息類研究生培養(yǎng)新體系，形成產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)新模式。

三、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思路

針對上述問題，我們從深化研究生培養(yǎng)機制改革入手，通過改革人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系、改革論文評價體系等一系列措施，強化信息類研究生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

具體改革內(nèi)容體現(xiàn)為：

1.改革人才培養(yǎng)模式，采用校企深度合作、校企協(xié)同育人聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的全過程。

2.改革傳統(tǒng)課程體系，注重面向創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，增強面向信息行業(yè)需求的實踐能力，形成理論知識、實踐能力和職業(yè)資格三個模塊交叉融合的課程體系，實施項目驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、研究型教學(xué)、全英文教學(xué)的全新教學(xué)體系。

3.改革論文評價體系，加強研究生管理制度建設(shè)，健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價和控制體系，建立質(zhì)量反饋與持續(xù)改進機制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在上述改革基礎(chǔ)上，我們形成全面提升研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路：

1.構(gòu)建了信息類碩士研究生培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，包括培養(yǎng)方案的制訂、課程建設(shè)、共建校內(nèi)實訓(xùn)基地、共建校外實習(xí)基地、導(dǎo)師隊伍建設(shè)、科研團隊建設(shè)、聯(lián)合申報產(chǎn)學(xué)研科技計劃、論文指導(dǎo)、論文開題、論文中期考核、論文答辯等，實現(xiàn)育人模式的全面改革、創(chuàng)新。

2.構(gòu)建了面向行業(yè)需求的課程體系，即主動適應(yīng)企業(yè)和社會需求，關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)，明確信息類人才培養(yǎng)定位，合理構(gòu)建符合行業(yè)需求的課程體系。改變教學(xué)方法和教學(xué)方式，積極開展項目驅(qū)動、案例教學(xué)、研究性教學(xué)等創(chuàng)新教育模式。加強雙語教學(xué)，積極引進和使用國外原版教材，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，適應(yīng)國際化的需要，實現(xiàn)教學(xué)手段的全面改革、創(chuàng)新。

3.構(gòu)建了基于工程應(yīng)用創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)評價方法：摒棄評價研究生學(xué)位論文質(zhì)量唯學(xué)術(shù)需求為導(dǎo)向的傳統(tǒng)思維，學(xué)位論文側(cè)重實踐探索的創(chuàng)新，體現(xiàn)綜合運用相關(guān)專業(yè)的知識分析和解決實際問題，以及獨立承擔(dān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作和管理工作的能力，實現(xiàn)評價體系的全面改革、創(chuàng)新。

四、結(jié)論

在當(dāng)今全社會大力提倡“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，目前高校研究生人才培養(yǎng)模式已遠遠不能適應(yīng)社會以及用人單位的需求，傳統(tǒng)型培養(yǎng)模式必將面臨改革的新沖擊。高校教育改革必須沖破原有教學(xué)模式框架的束縛，探索全新的創(chuàng)新型教學(xué)改革新方法、新模式。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方高等院校，要順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展需要，不斷探索以面向?qū)I(yè)碩士和在職研究生為主體、以實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究生人才培養(yǎng)新思路。

今后，仍將進一步加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在深化全日制研究生培養(yǎng)改革的同時，加大對在職研究生的管理，提升職業(yè)化素養(yǎng)，形成學(xué)術(shù)型、專業(yè)學(xué)位、在職研究生教育三個不同層次。同時，大力發(fā)展研究生職業(yè)教育，加大對專業(yè)碩士研究生、在職碩士研究生培養(yǎng)的力度，提供一條專業(yè)學(xué)位教育、在職研究生教育、職業(yè)技術(shù)教育等聯(lián)合人才培養(yǎng)的銜接路徑。相信隨著高校教育改革的不斷深入，會有更多適應(yīng)當(dāng)今社會、適合企業(yè)需求的新思路、新方法值得我們?nèi)ヌ剿?、實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃炳翔，劉紅宇.基于大學(xué)生“四種能力”培養(yǎng)的高校教學(xué)改革[J].教書育人（高教論壇），2011（27）.

[2]陶學(xué)文，別敦榮.我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式及其創(chuàng)新研究[J].高等教育研究，2013（2）.

[3]姚曉紅.在職工程碩士研究生培養(yǎng)的實踐與思考[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2012（8）.

[4]楊希.教育部、人力資源和社會保障部聯(lián)合出臺意見：深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革[J].陜西教育（高教版），2014（Z1）.

[5]李孝紅，崔文國，翁杰，等.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革[J].西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）.

[6]聶文娟，李勁松，王小琛.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（22）.

[7]徐明，李斌，朱俊武.以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)新探索：“3P”教學(xué)模式在高校人才培養(yǎng)中的實踐[J].中國教育學(xué)刊，2015（S1）.

[8]崔海亭，彭培英.地方院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013（10）.

[9]楊佳麗，劉詠國，王全九.地方院校研究生教育創(chuàng)新與實踐模式研究[J].新西部（理論版），2015（1）.

[10]孫粵文.論專業(yè)學(xué)位研究生教育與高等職業(yè)教育的銜接[J].學(xué)位與研究生教育，2014（1）.