微課與高職英語教學結合路徑探析

查巍　于玥

摘 要：當今社會是網絡信息全球化的時代，隨著社會生活節(jié)奏的越來越快，掀起了個性化學習的潮流，教育資源也是呈現出了多樣化，各種各樣的微課實踐教學也在全國各地相繼開展?！拔⒄n”以一種新的教學方式，慢慢的進入了高職英語的教學當中。在高職院校中，它們的教育都是以培養(yǎng)高技能復合型的人才為目標的。所以，在高職英語教學中，融入微課教學的模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高課堂效率。該文從微課，高職英語以及教學改革這三個方面對微課與高職英語教學的結合路徑進行了分析與研究。

關鍵詞：微課 高職英語 教學改革

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0089-02

隨著我國加入WTO，國際交往日益增多，英語這門交際語言顯得越來越重要。為了適應和滿足英語人才的需求，這就對各大高職院校的英語教學提出了越來越高的要求。在高職教育中，英語教學水平一般都是學校教學水平的一個衡量標準，所以，一直受到大高職院校的極度重視。微課這一創(chuàng)新教學模式的出現，不僅促進了我國高職英語教學的改革，還促進了我國高職院校教學理念的不斷更新。微課和高職英語教學相結合，不僅把信息技術和高職英語相互融合，把高職英語實用化，更有利于培養(yǎng)現在社會所需要的復合型人才。

1 微課

1.1 微課的概念

所謂的微課，主要就是說在具體的教學過程中，把教學視頻作為核心，詳細地記錄出教師對于相關知識點進行的相關教學活動。微課的核心內容包含教學設計、教學課件、習題測試，教學反思等在內的課堂教學視頻。它是一種新型的教學資源。

1.2 微課的特點

1.2.1 短小精悍

它的時間很短，一般在10 min左右，所以它的教學內容就比較少。課堂傳授核心的內容，只講最重要、最有用的知識。微課是一個簡化、細分的教學過程。

1.2.2 資源廣泛

微課是包含教學設計、教學課件、習題測試、教學反思等在內的課堂教學視頻。它是一個多元化的資源包。

1.2.3 突出重點

微課的教學目標明確，它是圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的教學活動?；顒又赶蛎鞔_、集中，能夠突出重點。

2 高職英語

2.1 高職英語教學的現狀

在公共英語教學中，由于受到傳統教學觀念的影響，老師只注重對英語單詞、課文以及語法的講解，英語課堂死氣沉沉，由于枯燥的課堂氣氛，學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，這就很難達到教學的預期效果。還有，老師只注重培養(yǎng)學生在英語的聽和寫方面的能力，使得學生的口語交際能力方面的培養(yǎng)比較欠缺。并且在很多的高職院校中，普遍存在對公共英語教學的目標不明確，尤其是實踐教學。在實踐教學中，不僅表現在公共英語實訓項目的不具體，更多的表現在專業(yè)核心技能訓練的不明確、不突出。在很多高職院校中，由于老師不注重培養(yǎng)學生口語方面的能力，很多學生在公眾面前不敢說英文。其次，公共英語教學中缺乏合作的教學方式。在各大高職院校中，英語老師很少讓學生合作完成任務。例如，老師可以給學生找一些話劇的素材，讓學生分組討論，每組討論一個或兩個角色人物，讓他們探索分析人物性格特點，然后每組選出一個代表，選出的代表就是他們組所討論研究的角色的扮演者。最后，各個組的代表組合在一起，用全英文的方式完成話劇表演，這種分工合作，能夠很好地帶動學生學習英語的興趣，而且對英語口語有很大的提高。合作教學的缺失，導致了學生的合作交流能力不強。目前公共英語的教學體系和方案，很難培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，很難滿足中國的經濟市場對這樣一批特殊人才的迫切需求。

目前，在各大高職院校中，學生的英語基礎普遍比較薄弱，很多學生的英語水平還停留在中學。由于他們沒有很好的學習方法和學習能力和習慣，所以在各類專業(yè)英語學習中顯得非常吃力，因此產生厭學心理是非常常見的。在這個新知識、新技術層出不窮的時代，專業(yè)英語知識的更新是非?？斓摹６捎跅l件的限制，很多專業(yè)英語老師的英語專業(yè)知識的更新跟不上發(fā)展的步伐，導致不能很好地完成教學工作，達不到預期的教學效果。大多數高職院校在英語考核方式上依舊采用傳統的試卷考核方式。這種考核的內容，千古不變，無法全面地考察學生的所學知識。

2.2 解決高職英語教學現狀的對策

培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應用型英語專業(yè)人才的關鍵是高職英語教學體系的改革。這就要求在高職英語教學中，老師不僅要明確教學目標，還要改變傳統的教學觀念。并且也要規(guī)劃好實訓的目標和內容，要在教學過程中善于發(fā)現和總結，采取適合學生的練習方法和手段。采用多樣化的專業(yè)實習方法。采用綜合測評的方法，要在實踐過程中不斷總結與創(chuàng)新，建立完善的實踐教學機制，爭取把實踐教學落到實處。各大高職院校，應該優(yōu)化自己的合作教學和實踐教學的的條件。必須加強對校外的實訓。所以學校要提前找好適合學生實訓的校外基地，校內校外的實踐必須要相結合起來。只有校內校外兩大實踐課堂的相結合才能發(fā)現問題，優(yōu)勢互補。高職英語教學的改革對高校任職教師有了更高的要求，代課教師不僅要有渾厚的專業(yè)知識，也要有一定的合作意識和商務知識。最關鍵的一點就是要把改革創(chuàng)新不斷地融入實踐教學當中。

3 教學改革

高職英語教學中存在的各種問題是阻礙高職英語教學的重要因素。為了改變這種狀況，要把微課融合到高職英語教學中。微課與高職英語的相互結合，不僅可以促進信息技術與英語教學的整合，還提高了高職英語教學水平。

在課堂教學中，老師在復習舊課、引入新課、重難點講解等時，可以采用微課的教學方法，它不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的學習興趣。把微課導入高職英語教學中，還可以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。在這個互聯網的時代下，老師可以把教學視頻上傳到網絡上，學生可以隨時隨地地學習。因為高職的學生英語水平各有千秋，微課的存在在一定程度上能夠有效地處理學生水平上問題。微課視頻可以反復播放，學生可以根據自己的實際學習情況來選擇適合自己的學習資源觀看。這樣，對不同程度的學生來說，有利于提高他們的學習效率。這樣，對于基礎較差的學生，就有很好地補救和進步的機會，而在傳統的課堂教學中，老師不可能反復講解一個內容，就算沒有聽懂，學生由于面子問題，也不會提出問題。微課有利于學生對學習時間的安排，學生可以利用閑余時間來進行學習、討論、研究，給學生帶來了很多的學習樂趣。在學習過程中，學生如果遇到不懂的問題可以通過視頻或留言的模式向老師請教。教師可以及時地給學生解開迷惑，這樣的模式有利于增強與學生之間的互動，有利于老師更好地了解學生的學習情況。微課的教學模式，有利于提高課堂教學質量，有利于調動學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4 結語

綜上所述，高職英語屬于一種關鍵的學科。它是其他專業(yè)英語的基礎，它的學科內容是非常豐富的，所以高職英語教學的任務是非常重大的。因此在之后的高職英語教學過程中，更加良好地運用微課教學。在這個過程中實現一定的改革以及突破，以期更好地健全高職英語教學的教學機制，只有這樣的話，才可以更好地保障專業(yè)英語的人才質量。通過不斷地創(chuàng)新以及改革，才可以更加符合社會對于綜合性人才不同方面的要求。

參考文獻

[1] 張春平.基于“慕課”的高職院校人才培養(yǎng)改革的探索[J].職教通訊，2014（17）：10-12.

[2] 邵華.微課理念引導的高職課堂教學模式改革研究[J].成人教育，2014（5）：99-101.

[3] 汪衛(wèi)芳，樊祎斌.MOOCS時代高職教學模式改革路徑選擇[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學學報，2014（2）：7-10.

[4] 霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業(yè)技術教育，2014（8）：43-45.

[5] 黃東升.淺談“微課”及其在大學英語教學中的應用[J].科技風，2014（23）：219.

[6] 陸汶.“微課”在中高職貫通英語教學中的探索[J].職業(yè)教育：下旬刊，2014（6）：94-96.

[7] 余永歡，代東東.微課與高職英語教學結合路徑探析[J].湖北科技學院學報，2014（10）：133-134.