高中數(shù)學教學中研究性學習的策略與方法

宿穎慧

摘 要：將研究性學習方法納入到學校的必修課中，是我國普通高中課程改革的重大轉折點。對于這樣全新的學習方法，準確把握其精神實質和內涵，體現(xiàn)研究性學習的開放性、探究性的特點，落實具體的研究性學習。體現(xiàn)教師的指導作用等，正在變成普通高中研究性學習方法改革應該十分關注的問題。該文通過對“現(xiàn)代信息技術環(huán)境下高中數(shù)學研究性學習教學策略的研究”課題的研究，對現(xiàn)代信息技術環(huán)境下高中數(shù)學研究性學習的實施和教學策略做了初步探索。

關鍵詞：高中數(shù)學 研究性學習 建議

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（a）-0078-02

高中數(shù)學是非常重要的一個學科，高中數(shù)學的教學過程中存在著大量可以實施研究性學習的項目，高中數(shù)學的學習是應當充滿研究性思維的。推廣研究性學習不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，提升學生的綜合素質，而且能夠為學生的終身發(fā)展打下基礎。以下是通過對目前高中數(shù)學教學實踐和課題的研究分析，對高中數(shù)學教學中的研究性學習做出的一些調查和解析。以期起到一定借鑒作用。

1 高中數(shù)學研究性學習的內容

（1）數(shù)學研究性學習的開展應該結合數(shù)學學科本身的特點，要滲透整個知識層面形成完整的知識體系，讓學生可以得到更加深入地學習。在高中數(shù)學教學中開展研究性學習，不僅是對數(shù)學的深入研究，而且是開拓和豐富學生學習數(shù)學內容和能力的好方法。研究性學習一方面可以改善學生的思考方式，另一方面也能夠幫助學生為今后各個方面的深入學習打下研究性思維的基礎。因此深入開展研究性學習具有深遠意義。

（2）在研究性學習過程中，要以學科教程內容為基本載體，現(xiàn)代數(shù)學學科的邏輯順序和內容已經基本確定，但是其數(shù)學的邏輯思維有廣闊的適用性，教師在授課過程中要充分利用研究性學習開放靈活的特點，幫助學生靈活的利用數(shù)學學科中學到的知識。另外，研究性學習也可以幫助教師和學生補充課程內容，可以幫助學生將課程內容與實際應用情況相結合，今兒在其腦海中形成更加完整的知識網絡體系。為了幫助不同學生的個性發(fā)展，在開展數(shù)學研究性學習時，要能夠以學生自身的性格特點為本，通過科學合理的方式將學生的自身特點挖掘出來，幫助學生個性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀學生。在研究性學習過程中，數(shù)學課程的教學也不再簡單地停留在理論研究層面，也不可以擺脫課程本身，而是生于學科內容，而又高于學科內容的。同時，為了保證學生不偏離主要學習目標太遠，教師要在教學過程中充分發(fā)揮其引導的作用，為學生的學習做好規(guī)劃。數(shù)學研究性學習中，雖然主體是學生，但是教師也要時刻督促學生，起到老師的監(jiān)督鼓勵作用。保持學生良好的學習心態(tài)。通過觀察學生的具體表現(xiàn)，給予恰當?shù)脑u價和鼓勵，引燃學生在學習過程中的熱情和激情。

2 高中數(shù)學課堂的研究性學習

2.1 研究性學習的具體實施

在數(shù)學課程中開展研究性學習的目的是對現(xiàn)存的數(shù)學問題進行更加深入的研究討論。同時也要通過對數(shù)學的深入討論加大數(shù)學在現(xiàn)實生活中的具體應用，要保證學生的自主學習性，而且要增加學生對現(xiàn)實生活研究和體會的機會。

2.2 在授課中應用研究性學習

教師在備課過程中要準備一些具有研究性學習方法的教輔，為了使授課效果可以充分體現(xiàn)研究性學習的特點，在授課時應在有趣的數(shù)學項目上花一些心思。比如講等差、等比數(shù)列時，可以適當講一些對遞推數(shù)列的知識。這樣不僅可以有效復習當前的知識，而且可以幫助學生全面理解數(shù)列的具體應用，轉化其解題的思維；另一方面也要培養(yǎng)學生通過多種視角解題的思路。比如在講授直線和曲線時，適當講授平面向量的知識，此舉可以幫助學生更加深入地理解平面向量，在工具的選擇應用上可以更加熟練。新授課的講解過程中，可以通過知識的延展及求解方法的創(chuàng)新等進行研究性學習的開展。

3 高中數(shù)學教學中實施研究性學習的建議

3.1 注重研究性學習的特點

數(shù)學研究性學習是師生共同學習共同進步的過程，為了保障研究性學習的順利開展，需要師生圍繞共同的研究性學習內容不斷開展研究，互相交流知識經驗。研究性學習是開放式的學習，研究性學習涉及到的知識非常全面，對于需要學習的課程可以采用研究性學習。研究性學習的教學空間是開放的，研究性學習是要結合實際情況開展學習，因此學習的地點就不僅局限于傳統(tǒng)意義上的學校，就是說要增加社會實踐，走出校門然后接觸更加廣泛的社會環(huán)境；研究性學習的學習方式及思維方式是開放的，它所涉及的研究目標十分廣泛，在學習過程中要善于通過多角度、多學科的思維來解決問題；在學習過程中，教師和學生的關系也不僅僅局限于師生關系，而應該是開放的，學生和教師的扮演者應當是可以互換的，三人行，則必有我?guī)煛熒g可以轉換關系以增加教學趣味，豐富教學內容，提高學生學習興趣。

3.2 研究性學習不應該排斥接受性學習

實施數(shù)學研究性學習的初衷就是改進學生學習方法，全面提高學生素質。高中的學習迫于升學壓力，學習任務總是過于繁重，雖然必要的接受性學習也是很有必要的。但是學習中仍然存在著一些被動接受的問題。因此在開展研究性學習時，為了使學生獲得更好的體驗，要鼓勵多種學習方式并行，勵各種學習方法互相補充，各取所長。

4 結語

通過以上的討論，可知，高中數(shù)學的研究性學習的開展主要還是改進學習方式，這是一個龐大的工程。在對學生學習的評價方面，不能簡單地注重對學習結果的評價，更應該側重于對學習過程的評價，例如學生對學習過程的理解如何，所完成的作業(yè)表述是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎等?？傊?，采用研究性學習方式，不僅可以幫助學生提高學習能力，獲得更加專業(yè)的教學方法，增長教學知識，而且可以改變教師的教學觀念，提高教師的教學水平。

參考文獻

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