大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

王坤　伍磊

【摘 要】 本文在分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主張選擇以“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”為藍(lán)本，采用“主題宣講+學(xué)員甄選+套餐培訓(xùn)+項目孵化+跟蹤服務(wù)”的發(fā)展模式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)平臺。

【關(guān)健詞】 大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式 ；內(nèi)涵；模式選擇

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了巨大變化，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性目標(biāo)，關(guān)系到高校教育培養(yǎng)人才是否適應(yīng)社會的需求，是否符合新時代環(huán)境下人才要求，是否可以承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重?fù)?dān)。因此，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為新時代發(fā)展的必然趨勢，也將成為未來高校教育的發(fā)展趨勢。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

所謂的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、冒險精神、獨立工作能力的個人，并具備一定的社會管理技能。隨著社會人才需求的不斷變化，用人機(jī)構(gòu)或者個人需要不僅在事業(yè)上要有所成就，而且越來越趨于重視個人的創(chuàng)新和獨立工作能力。所以，高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為教育的基本目標(biāo)，要求對創(chuàng)新教育的重視。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，必須從實際出發(fā)，通過各種教育手段，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，改變大學(xué)生被動的創(chuàng)業(yè)觀念，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能和方法，在不斷提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時，培養(yǎng)自身擇業(yè)和適應(yīng)能力，為今后步入社會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

我國已經(jīng)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的試點研究，并且取得了一定的成績，實現(xiàn)從理論和實踐兩個方面推動創(chuàng)新教育的目標(biāo)，但是創(chuàng)新教育沒有進(jìn)行推廣和應(yīng)用。近年來隨著我國大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)活動逐步發(fā)展起來，拉開了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的序幕。與此同時，國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確提出“要加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。經(jīng)過不斷地發(fā)展，我國形成創(chuàng)新教育模式，提高了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的認(rèn)識，從而大學(xué)生創(chuàng)新教育在我國邁出了實質(zhì)性的步伐。

當(dāng)前，在我國經(jīng)濟(jì)政策和法律法規(guī)的支持下，高校結(jié)合相關(guān)專業(yè)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供支持。通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供支持，并且培養(yǎng)多層次、全方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。尤其是我國的一些高科技產(chǎn)業(yè)園，更為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了便利。

與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的大學(xué)生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、以傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的百度高校搜索營銷大賽等各種利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)的平臺及各種自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)。另外，通過高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)新杯”（原“挑戰(zhàn)杯”）高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、高校教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽等以賽促學(xué)、以賽促教的方式，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃。李克強總理在五四青年節(jié)給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客（來源于英文單詞"Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人）的重要回信中，也體現(xiàn)了抓緊啟動“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的重要精神。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)主流的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式有如下幾種：

“漸進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式主要是針對我國創(chuàng)業(yè)教育暫無較大成果、甚至從未普及的高校來說的，其過程主要包括創(chuàng)業(yè)意識普及、創(chuàng)業(yè)實踐教育、創(chuàng)業(yè)實踐模擬以及創(chuàng)業(yè)實體顧問四個階段。具體表現(xiàn)為：首先，通過開展創(chuàng)業(yè)知識的宣傳，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；其次，通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，加強學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)；再次，通過實踐模擬訓(xùn)練，進(jìn)而強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；最后，通過對創(chuàng)業(yè)實體開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，最終落實并完成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式適用的主要對象是具有良好創(chuàng)業(yè)氛圍的金融或管理等經(jīng)管類專業(yè)的高校學(xué)生。它主要采用“以學(xué)生為主體組建團(tuán)隊，以專業(yè)教師或行業(yè)專家為導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，以項目為載體進(jìn)行實踐”的方式，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實體模擬以及訓(xùn)練，實現(xiàn)將科研與教學(xué)、理論與實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透的“科教研”一體化，從而形成持續(xù)健全的良性循環(huán)運行機(jī)制。

“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式誕生于2010年的上海交通大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，它是一個研究型的創(chuàng)業(yè)教育模式。其涉及的群體并不廣泛，主要適合的對象是那些具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識的管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。其中，“一體”是指作為創(chuàng)業(yè)教育組織載體的創(chuàng)業(yè)學(xué)院；“兩翼”則是從“面上覆蓋”和“點上突破”兩個方面來說的：“面上覆蓋”是指通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，舉辦各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽，創(chuàng)業(yè)沙龍以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)進(jìn)校園活動等內(nèi)容，在專業(yè)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)精神的引導(dǎo)和滲透，強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；而“點上突破”則是指通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的指導(dǎo)，輔以創(chuàng)業(yè)園孵化措施和資金支持來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

“云創(chuàng)業(yè)平臺”創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式是基于高校專供網(wǎng)的建設(shè)，借助于云技術(shù)平臺，整合知名企業(yè)、指導(dǎo)教師、各高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以打開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新平臺。云創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上是采用云技術(shù)，借助虛擬空間服務(wù)于實體經(jīng)濟(jì)。大學(xué)生云創(chuàng)業(yè)平臺集“金融風(fēng)投、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)物流、科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及教師輔導(dǎo)站”等功能于一體，徹底解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如資金、推廣、支付、物流、客服等客觀條件的限制。

可以看出，我國的創(chuàng)業(yè)教育正在不斷的發(fā)展和完善。以上四種創(chuàng)業(yè)模式雖各有側(cè)重，但在實際運用中可互通變換，彌補模式內(nèi)的不足，這四大模式的良性互動，定能為國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)培育和輸送更高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大軍。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

本文傾向于以“導(dǎo)師+項目+團(tuán)隊”為藍(lán)本，采用“主題宣講+學(xué)員甄選+套餐培訓(xùn)+項目孵化+跟蹤服務(wù)”的發(fā)展模式。通過整合知名企業(yè)、指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維、組織創(chuàng)業(yè)實踐、評估創(chuàng)業(yè)效果，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)平臺，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的更高層次的就業(yè)。以上人才培養(yǎng)模式是對高校創(chuàng)業(yè)教育的總結(jié)及思考，對科研院所、企業(yè)等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有一定的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 徐飛.以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為平臺，構(gòu)建“一體兩翼”創(chuàng)業(yè)教育模式[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（3）.

[4] 李占平，王憲明，趙永新.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式-云創(chuàng)業(yè)平臺模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（11）.

【作者簡介】

王 坤（1982-）女，陜西咸陽人，本科學(xué)歷，工程師，研究領(lǐng)域：市場營銷及企業(yè)戰(zhàn)略研究、計算機(jī)應(yīng)用.

伍 磊（1983-）陜西咸陽人，碩士，高級工程師，研究領(lǐng)域：熱設(shè)計、市場營銷及企業(yè)戰(zhàn)略研究.