從“作業(yè)布置”到“興趣引導(dǎo)”

李晶晶

中國大教育家孔子在論述教育時(shí)曾說過：“聞之我也野，視之我也饒，行之我也明?！币馑际钦f，“對于我聽過的東西，我會(huì)忘記。對于我看過的東西，我會(huì)記得。對于我做過的東西，我會(huì)理解?！蔽蚁脒@是強(qiáng)調(diào)作業(yè)重要性的最好精要。而作為美術(shù)教師看過一些優(yōu)秀公開課案例，對于那些精彩的作業(yè)形式十分迷戀，但是似乎精彩背后并不真實(shí)，甚至讓很多美術(shù)老師對此都僅是觀賞，在真實(shí)的課堂中這樣的精彩課例中的作業(yè)似乎不是非常適合常規(guī)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)行。對于美術(shù)教師而言，學(xué)生作業(yè)更是對自己教與學(xué)的有效反饋，為教師的教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)提供主要依據(jù)。因此深入研究美術(shù)課堂作業(yè)的有效性便顯的極其重要。而美術(shù)教學(xué)的課堂作業(yè)還有很多問題，阻礙美術(shù)課堂教學(xué)的有效性和完整性，其問題亟待解決。

一、不在其位——當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)普遍存在的問題

（1）課堂作業(yè)過程的錯(cuò)位。學(xué)生作業(yè)既可有效地促進(jìn)對所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又可促使相應(yīng)技能或能力的形成或熟練，相應(yīng)思想方法的認(rèn)識(shí)和升華。但由于美術(shù)課堂作業(yè)布置往往未分層，要求過高或過低，不符合學(xué)生的學(xué)情與實(shí)際美術(shù)繪畫水平，而各個(gè)學(xué)生個(gè)性和繪畫能力均不同，完成作業(yè)情況有易快易慢型，導(dǎo)致課堂作業(yè)未當(dāng)堂完成，影響評價(jià)環(huán)節(jié)，或直接得不到評價(jià)。

（2）課堂作業(yè)作用的缺位。主要是課堂作業(yè)導(dǎo)向單一，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)意。美術(shù)教學(xué)中的一些制作示范環(huán)節(jié)，大多數(shù)美術(shù)教師會(huì)進(jìn)行一些簡單的示范，因?yàn)椴皇痉兜脑挻蠖鄶?shù)學(xué)生都是無從下手的，但最近發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師在示范制作后，大多數(shù)學(xué)生會(huì)做出和教師一模一樣的作品，學(xué)生在用材，制作方法，造型上幾乎一致，只能可喜的是學(xué)生都具有較強(qiáng)的模仿能力，但是卻嚴(yán)重缺乏作品的創(chuàng)意，學(xué)生美術(shù)作業(yè)千篇一律，幾乎都是教師的翻版。

（3）課堂作業(yè)目的的移位。主要是課堂作業(yè)脫離實(shí)際，使學(xué)生能感受到美卻無法親近美。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)教師給學(xué)生提供過多的精美大師范畫，反而脫離了學(xué)生生活實(shí)際與認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生對“高，精，美”的作品產(chǎn)生一定的心理隔膜，使自我效能感低落，壓制了學(xué)生的思維散發(fā)。

二、回歸本位——小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一）課堂作業(yè)過程的歸位

一節(jié)美術(shù)課是35分鐘，相對時(shí)間對于一堂新授課就是有些緊迫的，同時(shí)又因現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)融入了非常多的文化及風(fēng)土人情，在教師介紹和讓學(xué)生熏陶背景美術(shù)知識(shí)后就只剩下20分鐘或者15分鐘去完成繪畫，而接下來就是學(xué)生繪畫水平參差不齊的表現(xiàn)了。大多數(shù)學(xué)生等有繪畫想法和創(chuàng)作思路的時(shí)間需要5分鐘，而繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要10分鐘的思考時(shí)間，繪畫基礎(chǔ)最好的學(xué)生需要1分鐘去構(gòu)思。不同的學(xué)生除了在創(chuàng)作思考時(shí)間不同，還有繪畫功底的不同也導(dǎo)致完成作業(yè)效果的不同。有些教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)繪畫基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生畫好之后就會(huì)有多余的5，6分鐘影響了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無心繪畫。不過在我看到的課堂情況是往往基礎(chǔ)好的學(xué)生對自己要求比較高，即使畫完了也還會(huì)有想再畫的欲望，而基礎(chǔ)差的學(xué)生本身又靜不下心來去畫，我覺得這和現(xiàn)代家庭中的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，相對比較嬌慣，往往遇到困難就停止不前，作業(yè)常常是半途而廢。用這樣的態(tài)度對待美術(shù)作業(yè)，那作業(yè)質(zhì)量當(dāng)然受影響。

教師要改變現(xiàn)在學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的應(yīng)付式態(tài)度，除了可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力外，我們還必須從美術(shù)作業(yè)設(shè)置上入手，從生活出發(fā)去創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、掌握技能技法的程度、生活經(jīng)歷、平時(shí)的知識(shí)沉淀，去選擇自己喜歡的作業(yè)模式來完成美術(shù)作業(yè)。只有是學(xué)生自己選擇的，他們在完成的過程中才會(huì)帶著愉悅的心情去進(jìn)行，這樣才能使學(xué)困生在完成美術(shù)作業(yè)的過程中顯的不吃力，讓優(yōu)等生的能力得到張揚(yáng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)有效的發(fā)展。

（二）課堂作業(yè)作用的回位

主要是通過作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步解放思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。兒童進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作需要素材，包括各類美術(shù)作品素材和生活經(jīng)驗(yàn)素材。大多學(xué)生雖然有豐富的生活體驗(yàn)，可他們不懂得積累生活中的各類美術(shù)素材，做到為美術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，因此學(xué)生只會(huì)直接臨摹書中范畫或老師范畫，看似效果不錯(cuò)，可仔細(xì)分析，其實(shí)學(xué)生的思維被緊緊地束縛著，當(dāng)然影響了美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。教師在示范制作中的教法單一，缺少對學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)，無意中強(qiáng)化了單一作品，導(dǎo)致學(xué)生只知模仿，課堂作品出現(xiàn)毫無新意。一個(gè)好的作業(yè)布置不僅能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封塵的記憶，并能開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛禁錮的思想。

（三）課堂作業(yè)目的的定位

主要是多展示同齡學(xué)生的優(yōu)秀范作，增強(qiáng)信心和興趣。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)給學(xué)生欣賞越多的精美范畫，學(xué)生的課堂作業(yè)似乎越糟糕，有些學(xué)生似乎顯的更無從下手，因此我覺得即使是再怎么精選的范作，必須是讓學(xué)生一起進(jìn)行精確分析和討論范作的色彩形狀及畫者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作思路，因?yàn)榱慷嗟姆蹲髦皇亲寣W(xué)生在視覺上感受這種美感，學(xué)生對它也只是一閃而過，未留下深刻印象。同時(shí)建議多出示同齡學(xué)生的優(yōu)秀范作，讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生親近感，感受自己也是有能力繪制出更美的圖案。

教師不應(yīng)有將美的東西全部通過視覺感受灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，因?yàn)閷W(xué)生在腦海形成的概念太過抽象化，而每位學(xué)生的理解能力和感受能力有限后來我發(fā)現(xiàn)像這種表現(xiàn)感覺的美術(shù)課。如果只是簡單的欣賞、分析作品，學(xué)生雖然能聽懂，但不能放開表現(xiàn)。所以我在后來的教學(xué)中，比如講解5年級(jí)《色彩世界》里，我就用講故事的方式來呈現(xiàn)給學(xué)生。美術(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)，可以不再是籠統(tǒng)的要求學(xué)生表現(xiàn)一種感受，而是先讓他們自己講訴一件感動(dòng)的事或者有趣的事，再把當(dāng)時(shí)你的感受用色彩來表示一下？這樣既跟學(xué)生有了交流，也提高了學(xué)生的興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了人文內(nèi)涵，陶冶了學(xué)生的情操。進(jìn)過一系列的引導(dǎo)最后學(xué)生作業(yè)的有效性不言而喻。所以我們的美術(shù)教學(xué)除了給學(xué)生視覺感受我們應(yīng)該還可以通其他各種分析，討論，比賽來完善學(xué)生腦海中美的感受。

總之，美術(shù)課堂作業(yè)質(zhì)量的提高，可以讓學(xué)生對自己更有自信，當(dāng)學(xué)生看到自己的能力慢慢提高和不斷進(jìn)步時(shí)，他就會(huì)對美術(shù)課有更大的興趣，上課更認(rèn)真積極，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，那美術(shù)的課堂紀(jì)律也就能更加規(guī)范學(xué)生更愿意靜下心來繪畫。當(dāng)然美術(shù)課堂作業(yè)質(zhì)量的提高，使家長對學(xué)校美術(shù)教育有了更深的了解，也會(huì)增加重視感，同時(shí)更加支持學(xué)校的工作，最起碼能為學(xué)生準(zhǔn)備好美術(shù)工具。因此只要我們教師自己先重視起來，做到提前備好每一課，踏實(shí)的上好每一節(jié)課，又能深入課后反思，這樣既重過程又重結(jié)果，美術(shù)教育將會(huì)在學(xué)生和家長心中生根，使美術(shù)教育真正成為學(xué)校教育中美育的重要環(huán)節(jié)之一。