關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的思考

邵丹

摘 要：本文首先就小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的主要特點(diǎn)，最后針對(duì)于此，提出了提升小學(xué)教師語(yǔ)言課堂藝術(shù)性的主要策略。旨在通過(guò)于此，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師；課堂語(yǔ)言；藝術(shù)性

小學(xué)語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文字運(yùn)用能力的重要學(xué)科之一。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，緊扣教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果、提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的重要性

（一）有助于小學(xué)生掌握生字的讀音

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，教師的課堂語(yǔ)言非常重要。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的開(kāi)端，教師的課堂語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。特別是在進(jìn)行生字生詞教授的時(shí)候，教師的吐字發(fā)音、說(shuō)話方式等都對(duì)學(xué)生影響重大。因此，教師必須注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（二）有助于小學(xué)生對(duì)課文的理解

教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性所體現(xiàn)的一個(gè)重要特征即為形象性和生動(dòng)性。教師語(yǔ)言的藝術(shù)性能讓原本抽象、枯燥的課文內(nèi)容變得淺顯易懂。特別對(duì)于一些低年級(jí)的小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己語(yǔ)言的藝術(shù)性，將課文中的文字內(nèi)容用自己的語(yǔ)言形象的表達(dá)出來(lái)。這種講解方式是非常有助于學(xué)生理解能力的提升，對(duì)教師的教學(xué)效果往往能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的主要特點(diǎn)

（一）生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備生動(dòng)性的特點(diǎn)。小學(xué)生的接受和認(rèn)知能力都還較弱，思維方式也比較單一。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這一客觀事實(shí)，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言變得盡可能的生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用生動(dòng)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言介紹課文內(nèi)容。此外，盡量避免使用一些晦澀難懂的語(yǔ)言，這樣勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。

（二）規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的規(guī)范性也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熞恢倍际菍W(xué)生崇拜的對(duì)象，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都可能會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

因此，教師的語(yǔ)言必須規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。各種發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的內(nèi)容都必須正確且正規(guī)，避免由于教師不規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言誤導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定，使用普通話為學(xué)生進(jìn)行授課。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的普通話表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。

（三）情感性

語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的素材是具有情感性和思想性的文學(xué)作品。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師多使用具有濃烈情感的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。教師應(yīng)該對(duì)課文有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在理解認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上融入自己的感情因素，并通過(guò)自己的情感處理傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言，也能領(lǐng)會(huì)到作者的真情實(shí)感。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，教師可以通過(guò)時(shí)而激昂，時(shí)而悲傷的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的情懷。讓學(xué)生身臨其境的感受作者的愛(ài)國(guó)情杯，提升教學(xué)效果。

（四）藝術(shù)性

一般而言，具有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。具有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是指教師能夠在教學(xué)中盡量使用具有美感的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。而學(xué)生則能夠從教師的語(yǔ)言中享受藝術(shù)的熏陶。

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言比其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言更具有美學(xué)價(jià)值，其審美性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師聲音洪亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、用詞準(zhǔn)確，這就可以被稱為“語(yǔ)音美”；其次，教師根據(jù)課文內(nèi)容使用藝術(shù)性的語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)言風(fēng)趣，語(yǔ)句形象生動(dòng)，這可以被稱為“形式美”；最后，教師的教學(xué)語(yǔ)言盡量深刻且富有哲理，內(nèi)容發(fā)人深省，讓人陶醉，這個(gè)可以被稱為“內(nèi)容美”。小學(xué)語(yǔ)文教師只有認(rèn)真揣摩以上的幾種藝術(shù)之美的表現(xiàn)形式，才能深刻把握教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性特點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)陶冶情操的課程講授過(guò)程。

三、提升小學(xué)教師語(yǔ)言課堂藝術(shù)性的主要策略

（一）教師應(yīng)該凸顯教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生而言，教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性非常重要。教師應(yīng)該努力提升教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性，生動(dòng)性的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生的注意力得到高度集中。講故事的授課方式就是提升課堂語(yǔ)言藝術(shù)性的一個(gè)很好的方法，且特別適用于理解能力較弱的小學(xué)生。例如，教師在講解《鯀禹治水》這篇課文的時(shí)候，可以首先向?qū)W生講述一下大禹治水的故事，經(jīng)過(guò)故事的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，后續(xù)的教學(xué)效果自然會(huì)提升很多。

（二）教師應(yīng)該凸顯教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性

想要提升小學(xué)教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，教師還應(yīng)該注意語(yǔ)言中的針對(duì)性。教師應(yīng)該善于利用教學(xué)語(yǔ)言，將一些抽象的內(nèi)容表達(dá)的更加形象生動(dòng)，這些有助于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性還應(yīng)該充分體現(xiàn)針對(duì)性。這種針對(duì)性應(yīng)該充分考慮各個(gè)年齡階段不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，在教學(xué)語(yǔ)言上應(yīng)該格外注意。

其具體運(yùn)用如下：在小學(xué)的初級(jí)階段中，這部分學(xué)生剛剛步入校園，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解都較差。這個(gè)階段教師的語(yǔ)言應(yīng)該比較的溫和且細(xì)心。盡量多使用一些有趣詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教學(xué)的時(shí)候耐心也非常重要，對(duì)于一些難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以在語(yǔ)言上做一些著重處理，便于學(xué)生理解。

在小學(xué)的中高級(jí)階段中，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力得到了大幅度的提升，學(xué)生的思維能力也得到了飛速的發(fā)展。這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的調(diào)整。這個(gè)階段下，教師應(yīng)該在語(yǔ)言上更加體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)性，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言“接地氣”，與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)非常有效。

總之，在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)與小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平和語(yǔ)文綜合水平息息相關(guān)。而教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式、教學(xué)水平也都是最終通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生的。因此，教師應(yīng)該努力提升自身教學(xué)語(yǔ)言的水平，讓學(xué)生在充滿語(yǔ)言“生命力”的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

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