讀書(shū)的障礙

張鳴

讀書(shū)的好處，其實(shí)是不用說(shuō)的。在人類(lèi)歷史上，除了中國(guó)有一小段時(shí)間流行過(guò)“讀書(shū)無(wú)用”“知識(shí)越多越反動(dòng)”的說(shuō)法之外，是沒(méi)有人否定讀書(shū)價(jià)值的。人類(lèi)自從有了文字，用文字來(lái)記載自己的歷史，傳承知識(shí)，講述故事，書(shū)寫(xiě)詩(shī)歌之后，讀書(shū)本身，就成為人類(lèi)生活的一部分。

今天由于教育的普及，多數(shù)人似乎都可以自己讀和寫(xiě)了?？墒牵x書(shū)的障礙，卻依然存在。網(wǎng)上好些貌似已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)之輩，卻連一些淺顯的文字都讀不懂，或者根本看不進(jìn)去。可以說(shuō)，多數(shù)受過(guò)教育的網(wǎng)民，他們上網(wǎng)除了玩游戲，就是看視頻，還有一點(diǎn)圖片。說(shuō)起來(lái)，網(wǎng)上的文章，多數(shù)的文字他們都認(rèn)識(shí)，但是，就是沒(méi)這個(gè)耐心，去把它們弄明白。

好些人讀過(guò)高中，甚至讀過(guò)大學(xué)，但讀了十幾年，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀，這真有點(diǎn)荒誕，然而，這卻是真實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)。

中小學(xué)語(yǔ)文課，目的就是為了教會(huì)人讀和寫(xiě)。一篇課文，先講中心思想，段落大意，寫(xiě)作背景。然后再分析字、詞、句，主謂賓定補(bǔ)狀，名詞動(dòng)詞形容詞，同義詞反義詞，接下來(lái)是各種修辭格，比喻借代排比。好端端的一篇文章，被凌遲切割，剁得稀爛，然后摻入各種“作料”，最后讓學(xué)生“吃下”、記住。之所以如此，就是為了便于復(fù)習(xí)考試，文章拆得越零碎，知識(shí)點(diǎn)就越是明晰。文章可以被忘記，作者可以被無(wú)視，但知識(shí)點(diǎn)永存。學(xué)了這么多課文，就是為了學(xué)點(diǎn)被老師（教材輔導(dǎo)）整合出來(lái)的字詞句，一些修辭格，然后填入老師教給的作文格式里，教學(xué)的過(guò)程，就算完結(jié)了。

經(jīng)過(guò)這樣的教育，多數(shù)的學(xué)生，閱讀的興趣也就沒(méi)了。不懂思考，不懂邏輯，甚至沒(méi)有思維能力。日后能看點(diǎn)小說(shuō)，已經(jīng)阿彌陀佛了。稍微講點(diǎn)道理的文字，他們就看不懂，也沒(méi)心情看。這個(gè)境界，想不人云亦云，豈可得乎？

人類(lèi)學(xué)家告訴我們，從小在狼群里長(zhǎng)大的孩子，即使回歸人類(lèi)社會(huì)，想要教會(huì)他們語(yǔ)言，也幾乎是不可能的。因?yàn)?，他們已?jīng)失去了學(xué)會(huì)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)間段，同樣，現(xiàn)在存在閱讀障礙的成年人，想要教會(huì)他們閱讀，也千難萬(wàn)難。因?yàn)?，教育的過(guò)程，已經(jīng)把他們閱讀的興趣和動(dòng)力都泯滅了。無(wú)論人類(lèi)的技術(shù)進(jìn)化到什么地步，文字的閱讀，都是不可取代的。閱讀，是一種思維的訓(xùn)練，邏輯的養(yǎng)成，缺了這個(gè)過(guò)程，人們就只能在低端狀態(tài)下生活了。眾多渾渾噩噩的人們，之所以渾渾噩噩，說(shuō)到底，只是因?yàn)樗麄儬顟B(tài)低端。

從這個(gè)意義上講，現(xiàn)在患有閱讀障礙癥的人們，實(shí)際上也是一種狼孩。狼孩的關(guān)鍵，不在于喝的是狼奶，而是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人類(lèi)社會(huì)的社會(huì)化過(guò)程，沒(méi)有經(jīng)過(guò)必要的教育和訓(xùn)練。

【原載2016年4月23日《今晚報(bào)·今晚副刊》】