芻議習(xí)作教學(xué)的生活韻味

張海燕

【摘 要】生活中的一切事物都可能成為習(xí)作的素材。生活作為習(xí)作的天然素材庫(kù)，能夠提供給習(xí)作者的寫(xiě)作靈感是源源不斷的。讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中感悟生活的美好，體會(huì)作文的樂(lè)趣，提升自己的能力，展示自己的個(gè)性，這應(yīng)該是習(xí)作帶給學(xué)習(xí)者最大的禮物，也能幫助習(xí)作學(xué)習(xí)者更好的把生活情趣與感受融入到自己的作文中。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；作文教學(xué)；特點(diǎn)方式；生活韻味

“我手寫(xiě)我心”，當(dāng)下的習(xí)作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在作文中展示自己的生活痕跡，這也就更需要學(xué)生更好的感悟和體會(huì)生活的情趣。學(xué)生語(yǔ)文能力的高低也就正好也體現(xiàn)在這里?！皩?xiě)文章寫(xiě)得像個(gè)樣兒，不該在拿起筆來(lái)的時(shí)候才問(wèn)該怎么樣，應(yīng)該在拿起筆來(lái)之前，多做準(zhǔn)備工夫，準(zhǔn)備工夫不僅是寫(xiě)作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，更重要的是實(shí)際生活的準(zhǔn)備，不從這兒出發(fā)就沒(méi)有根?！薄吧罱?jīng)驗(yàn)豐富了，好的習(xí)慣養(yǎng)成了，文章就會(huì)像活水那樣自然地流淌了?！比~圣陶先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。這也足以見(jiàn)得習(xí)作和生活是密不可分的。習(xí)作來(lái)源于生活，當(dāng)然內(nèi)容形式也應(yīng)當(dāng)與生活相和諧，充滿(mǎn)生活中的見(jiàn)聞和情感。生活在習(xí)作教學(xué)中的作用是絕對(duì)不應(yīng)該被忽視的，而應(yīng)該被重點(diǎn)突出。

1 作文生活化的意蘊(yùn)

1.1 體驗(yàn)生活化

也就是說(shuō)習(xí)作中的內(nèi)容和情感需要是習(xí)作者自己真實(shí)生活中的真實(shí)事件和真實(shí)情感，也只有這樣才能在作文中表達(dá)出自己對(duì)于生活的真真切切的感悟和品味，也才能夠讓旁觀者如臨其場(chǎng)，如悟其情。

1.2 人物行為生活化

也就是說(shuō)習(xí)作中的人物，都應(yīng)當(dāng)是來(lái)源于生活的，所以無(wú)論是他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)還是表情，都是與生活相切合的，與生活相和諧的，這些“行為”是可能出現(xiàn)在生活中的。讓讀者有“確有其人”的感受，仿佛真的見(jiàn)到了生活中的這個(gè)人。

1.3 細(xì)節(jié)描寫(xiě)生活化

也就是說(shuō)出現(xiàn)在作文中邊邊角角的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體現(xiàn)的是學(xué)生在生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積與復(fù)蘇，讓讀者有真實(shí)感，感覺(jué)到確實(shí)就是如此。

2 作文生活化意蘊(yùn)的措施

把世間的事弄懂了處處都是學(xué)問(wèn)，把人情事故摸透了處處都是文章， 生活是作文素材的一切來(lái)源，仔細(xì)觀察身邊的一點(diǎn)一滴，感悟生活的喜、怒、哀、樂(lè)，使作文生活化，作文中生活化的意蘊(yùn)就會(huì)自然而然流露出來(lái)。就此而言，教師一方面要通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生更加真切的認(rèn)識(shí)自然，體驗(yàn)社會(huì)，領(lǐng)悟生活；另一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)接觸生活，做一個(gè)積極樂(lè)觀的人，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的本領(lǐng)。使學(xué)生在真實(shí)的生活里，認(rèn)真觀察，切身體會(huì)，感悟生活的真諦。作文生活化并不是一味的跟著生活走，一味的等待生活，而是要有意識(shí)，有目的地去觀察生活、體驗(yàn)生活，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。我們生活的每一天里，都蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的寫(xiě)作素材，只要加以引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。但是，許多珍貴的寫(xiě)作素材，有的停留的時(shí)間甚短，很難抓住，還有很多素材是被在我們的不以為然漠視了。一朵花就是一個(gè)宇宙，一個(gè)人身也是一個(gè)宇宙，萬(wàn)物渺小或者宏大，微觀世界或者宏觀世界，都是一個(gè)世界，懂得教育方法的教師都能隨時(shí)觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)生們的精神世界，感受他們的快樂(lè)、憂傷……能夠從一點(diǎn)一滴生活中，從身邊生活的事物中獲取素材，抓住教學(xué)機(jī)會(huì)。以學(xué)生們喜歡的小游戲?yàn)槊浇椋瑥亩屇切W(xué)生們不容易發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作素材，通過(guò)以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)充滿(mǎn)想象的生活空間，形成激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的生活場(chǎng)。

3 引導(dǎo)生活化作文

生活就像泉水的源泉，文章就如流動(dòng)的溪水，溪水的泉源豐富而不枯竭，溪水就會(huì)一直流個(gè)不停。教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把目光投向大自然生活、學(xué)校師生生活及同學(xué)交流、鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，善于抓住寫(xiě)作靈感。

3.1 貼近生活，積累素材

世上所有的作家都是從生活中尋找到的素材和靈感。生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在的學(xué)生之所以言之無(wú)物、言之無(wú)理、無(wú)字可寫(xiě)，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪袥](méi)有認(rèn)真觀察。文章即生活。作家沈從文先生時(shí)時(shí)在身上備一支筆、一本簿，無(wú)論走到哪里，他都像哨兵一樣地敏銳，把他的所見(jiàn)所聞隨時(shí)記錄下來(lái)，而《邊城》這部名著就是在這種情況下完成的。文章來(lái)源于生活。把握住了身邊的生活，才能寫(xiě)出有血有肉有感情的文章。

3.2 融入生活，抒發(fā)感情

世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，同樣也沒(méi)有生活完全相同的兩個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生的生活都是一個(gè)獨(dú)特的世界。我以我手寫(xiě)我心，每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出的東西都是自己心靈世界的表達(dá)。我們都是生活的主人。我們經(jīng)歷的事情豐富多彩，只要我們做生活的有心人，積極融入生活，那我們可寫(xiě)的景、事、物、人、情多的不可勝數(shù)。我們作為語(yǔ)文老師、作為學(xué)生寫(xiě)作的指路人，更應(yīng)該幫助學(xué)生將生活帶入課堂，將生活帶入寫(xiě)作領(lǐng)域，真正為了生活而寫(xiě)作。

3.3 重視生活，張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)由內(nèi)而外的主動(dòng)作用過(guò)程，只有積極參與才能增強(qiáng)主動(dòng)性融入生活、抒發(fā)感情。培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察和思考的良好習(xí)慣，掌握觀察的方法，勤寫(xiě)日記積累素材，大量閱讀感悟生活。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的時(shí)空，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)選擇最佳角度，書(shū)寫(xiě)個(gè)性。讓學(xué)生積極參與、積極討論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的思維更加開(kāi)闊！

4 作文生活化的意義和目的

習(xí)作的源泉來(lái)自于生活，文章的生命來(lái)自于個(gè)性。日常生活中的各種事物都可能引起學(xué)生的共鳴。但對(duì)不同的學(xué)生，每個(gè)人產(chǎn)生的反應(yīng)差別甚大，有人置若罔聞，而有人卻能從中感悟出生活的價(jià)值，獲得不一樣的靈感。只有善于觀察生活的人，生活的對(duì)心靈的沖擊才會(huì)最終轉(zhuǎn)化為文字。所以，我們需要引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注生活，多看，多聽(tīng)，多體會(huì)，以情去喚醒……學(xué)會(huì)從小事中發(fā)現(xiàn)靈感，學(xué)會(huì)去用心感悟感，感受不同事物，理解個(gè)性……

4.1 讓生活走進(jìn)作文課堂

使學(xué)生去描繪那多姿多味的校園生活，豐富多彩的家庭生活，各種各樣的社會(huì)生活，以及五彩繽紛的自然生活。讓學(xué)生從生活中感悟，激發(fā)寫(xiě)作靈感，使寫(xiě)作不再為了寫(xiě)而寫(xiě)，而是為了抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，從根上解決孩子們作文內(nèi)容空洞的問(wèn)題。

4.2 讓孩子們走入生活

比如在種植花草樹(shù)木的時(shí)候，讓他們?nèi)チ私庵参锏纳L(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)動(dòng)物的時(shí)候，去了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與公益勞動(dòng)的時(shí)候，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化的時(shí)候，思考得保護(hù)環(huán)境的重要性……這樣就能拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提升學(xué)生思考生活的能力。讓學(xué)生的文筆通過(guò)自己對(duì)生活的觀察而轉(zhuǎn)化為文字，因動(dòng)情而生動(dòng)，因感悟而有內(nèi)涵，因有內(nèi)涵而不空洞，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。

總之，語(yǔ)文教學(xué)來(lái)自于生活，來(lái)源于生活。語(yǔ)文學(xué)科是人之生命表達(dá)的一種方式，語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)生命情感的世界。作文創(chuàng)作能力是語(yǔ)文能力的一種集中體現(xiàn)，作文來(lái)源于生活，同時(shí)作文也描繪了生活得點(diǎn)滴瑣事。生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。涌動(dòng)的寫(xiě)作之泉要從生活瑣事、細(xì)節(jié)中來(lái)開(kāi)掘，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，擦亮自己發(fā)現(xiàn)美的雙眸，將囚禁的想像放飛，將幽閉的情愫開(kāi)啟，將沉睡的體悟激活。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：張濤]