對(duì)我市當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)建議

孟芳芳

新課程改革下的歷史教學(xué)要求以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，不要將歷史教材知識(shí)面延伸得太過寬泛。因?yàn)榇笕萘康恼n堂雖能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不一定能夠?qū)⑦@么多的知識(shí)點(diǎn)全部都掌握住.相比較而言，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，重視史料教學(xué)，加強(qiáng)史觀引領(lǐng)和思想滲透，研究命題設(shè)計(jì)，把握命題方向，做到以學(xué)定教，以考定向，強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維角度與思維層次，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)。由此，針對(duì)當(dāng)前我市歷史學(xué)科教學(xué)提出幾點(diǎn)粗淺的建議。

一、充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

通過多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)歷史情境，生動(dòng)直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史圖景，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾、糾紛，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；此外還可以通過建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生把對(duì)老師的愛移情至我們所任教的學(xué)科。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考

方法是通往成功的捷徑，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。初中歷史教材內(nèi)容繁多，這就要求學(xué)生掌握讀書的正確方法。一看目錄，學(xué)會(huì)看一本書的目錄是非常關(guān)鍵的，它可以使我們明確每一單元和每一課的概要，很快的查找到相關(guān)的內(nèi)容，并且明晰單元之間、課與課之間存在著的某種聯(lián)系。二看標(biāo)題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結(jié)構(gòu)；三看課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；四看課內(nèi)和課后思考題，尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)法。歷史學(xué)習(xí)離不開記憶，但絕不是死記硬背，要綜合運(yùn)用多種記憶方法和技巧，最重要的是要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，即弄清歷史知識(shí)之間的聯(lián)系。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史，而不是孤立、分散地掌握歷史知識(shí)。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。要把歷史事實(shí)這樣一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的“點(diǎn)”連成“線”，使歷史知識(shí)線索化、條理化。通過“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的聯(lián)系來理解“線”，使學(xué)生在掌握歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程。進(jìn)而達(dá)到通過歸納梳理、分類比較來培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)的整合與綜合運(yùn)用能力的目的。

三、高度重視史料教學(xué)，加強(qiáng)史觀引領(lǐng)和思想滲透

“史料”，是指研究和談?wù)摎v史時(shí)所根據(jù)的材料，它包括各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等。如何利用好“史料”呢？

（1）立足課本，充分利用教材中選取的史料。比如講到“九·一八”事變時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的幾則史料，認(rèn)清蔣介石政府實(shí)行不抵抗政策的原因，并找出根本原因，這就為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)蔣介石在抗日時(shí)期政策的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

（2）圍繞“史料”，精心設(shè)計(jì)出一些富有啟發(fā)性、規(guī)律性的問題，促使學(xué)生思維向新情境的縱深推進(jìn)。比如講到華盛頓會(huì)議時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東對(duì)此次會(huì)議的評(píng)價(jià)，“華盛頓會(huì)議使中國(guó)回復(fù)到幾個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家共同支配的局面。”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《九國(guó)公約》的主要內(nèi)容和影響來弄清毛澤東這樣評(píng)價(jià)的原因。

四、研究命題設(shè)計(jì)，把握命題方向，做到以學(xué)定教，以考定向

解析近三年來考試試卷，掌握命題方向，為做好周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃提供有利依據(jù)。

首先，要認(rèn)真研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是歷史教學(xué)和考試命題的依據(jù)和準(zhǔn)繩。對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求的歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件、基本線索等基本知識(shí)應(yīng)理解到位，教師應(yīng)做到熟知考標(biāo)的每一知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)抓好必知必會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而做到心中有目標(biāo)，腦中有考標(biāo)。

其次，依據(jù)考標(biāo)、時(shí)間和學(xué)生的情況，幫助學(xué)生做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃要做到：①抓好單元復(fù)習(xí)，系統(tǒng)歸納各個(gè)主題板塊的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每一主題的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)不僅僅要知道考什么？哪些該考？哪些不考？更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣考？以期訓(xùn)練學(xué)生對(duì)考標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和刪除能力。②試題的重組加工和編制，練習(xí)題要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，教師把握好難度，刪除繁、難、偏、舊的題目。不能見題就用，是題就練，要精選精練，絕不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，既浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。③積極搜集與當(dāng)前生活實(shí)際有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題并將這些知識(shí)貫穿于主題復(fù)習(xí)課中去，真正做到以史為鑒，學(xué)以致用。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維角度與思維層次，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)等

教師一定要提高學(xué)生的答題技能，加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)答題規(guī)范性和有效性的培養(yǎng)，答題時(shí)做到要點(diǎn)化、序列化和段落化，教師還要規(guī)范學(xué)生的答題用語(yǔ)，學(xué)會(huì)按題目的要求取舍和重新整合知識(shí)。

最后送給大家?guī)拙湓?，讓我們以此共勉?/p>

依據(jù)課標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

強(qiáng)化聯(lián)系，縱串橫聯(lián)。

活化歷史，學(xué)以致用。

關(guān)注熱點(diǎn)，古今一脈。