小學語文教學要有兒童心

王偉紅

摘 要：在當前小學語文教學過程中，語文教學中要注重挖掘文章的真情實感，培養(yǎng)學生的學習興趣，重視多角度認識同一事物和理論聯(lián)系實際的方法，以強化兒童的情感領(lǐng)悟能力和學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；兒童心

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-377-01

在小學語文教學過程中，教師的教學對象是兒童，教師在教學過程中要洞察孩子們學習的心理活動，根據(jù)兒童的實際特點和求學欲望，有針對性地教學，要做到這一點，小學語文教師應(yīng)該有“兒童情懷”，注重從兒童自身的角度出發(fā)來安排教學，科學合理地提升小學語文教學的整體質(zhì)量，滿足兒童的切實需求。

一、語文教學中要有真情實感，以強化兒童的情感領(lǐng)悟能力

在小學語文教學中，教師要帶領(lǐng)兒童充分地認知課文中的內(nèi)容，充分地挖掘其中的內(nèi)涵，讓兒童進行良好的思想情感體驗，這就要求教師要注重挖掘課文中典型的情節(jié)和內(nèi)含真情實感。引領(lǐng)兒童逐步掌握的課文敘述了什么內(nèi)容，這些內(nèi)容表達了怎樣的的思想感情。只有這樣，才能讓孩子們汲取語言的營養(yǎng)，在長期的學習過程中形成辨別鑒賞能力。

在小學語文教材中，編纂者處于篇幅、歷史、政治等原因，少數(shù)一些優(yōu)秀名篇都是經(jīng)過刪節(jié)和修改了的，造成了課文內(nèi)容有點孤立，這在一定程度上會增加兒童閱讀的難度，如果僅對課文反復地進行閱讀學習，兒童仍然對課文所要表達的思想感情一知半解，因此遇到這樣的情況，教師應(yīng)該積極地引導兒童和課文相關(guān)的材料進行閱讀，進一步佐證和探究作者的思想意圖和文章描寫的真實圖景。譬如，在講解老舍的《草原》時，由于課文舍棄了一大段內(nèi)容，因此兒童直觀的理解草原“并不茫?！贝嬖谝欢ǖ碾y度。教師可以將這部分刪除的內(nèi)容重新提供出來，讓小學生進行關(guān)聯(lián)性閱讀，從而有效地提升學生的判斷和理解。此外，在小學語文教學過程中，教師還應(yīng)該著力培養(yǎng)學生融會貫通的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)想式閱讀，若教師引導學生將“并不茫?！币辉~與“天蒼蒼，野茫茫”這句詩詞聯(lián)系在一起，進而結(jié)合上下文的意思，從而有效判斷其在文中的具體含義，幫助小學生形象生動的理解課文。

二、語文教學要注重培養(yǎng)學生的興趣，以增強語文課的吸引力

在小學語文教材中，有很多充滿趣味的內(nèi)容，這些教學內(nèi)容都可以用來開展游戲教學，進而充分地滿足兒童的好奇心，激發(fā)他們學習的欲望，確保他們在學習的過程中，始終保持活躍的課堂氣氛，注意力始終跟著教學的節(jié)奏。在講解《草船借箭》這篇課文時，教師可以先播放著名評書大家單田芳先生的一段評書，來讓小學生感知“草船借箭”的藝術(shù)魅力，小學生的表現(xiàn)欲望都很強烈，教師可以安排平時喜歡講故事，喜歡說書的學生來自行講演他們心目中的“草船借箭”，同時教師還可以要求其他學生來充當評委，對講解故事或評書的學生予以點評。在小學語文課文中，“草船借箭”課程的主要核心點在于“借箭”的整體經(jīng)過及諸葛亮的創(chuàng)造性，因此在講解解的過程中，教師要求學生著重對于“借箭”經(jīng)過的描述，鼓勵學生在分析其經(jīng)過時，將不同陣營中的人的思想、心理等一并考慮進去，進而實現(xiàn)對全篇文章的理解。

小學語文教學要有兒童視野，游戲教學法恰好是兒童視野運用非常恰當?shù)囊粋€教學策略，這是兒童的天性使然。因此在小學語文教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容中的“趣”，綜合提升小學語文教學的趣味性。

三、語文教學要注重多角度認識同一事物的方法，培養(yǎng)學生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維

小學語文教學中，教師要有機把握語文教材中的“散”，著力培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生在有感情的閱讀朗誦課文中，體會到語文課文中蘊藏著的豐富的感情，在學習語文教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，首先給與學生充分地學習自由，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，不拘泥于教學計劃，不拘泥于課后習題，自由的進行閱讀，自由的挖掘教材中的真情實感。如在教學《詹天佑》一課的學習中，教師可以鼓勵生在課余收集詹天佑的人物事跡，并通過小組交流與互動，不斷完善和拼湊出一幅完整的詹天佑的人物梗概圖，在人物梗概圖上，既要包括詹天佑修建鐵路破天荒的事跡，同時也要挖掘他的內(nèi)心的情感變化，通過這樣一種教學方法，能夠讓小學生完整的體會到詹天佑的偉大之處。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新型的題目，鼓勵學生通過發(fā)散思維進行聯(lián)想，如以“我給詹天佑過壽誕”為題目，讓學生通過閱讀課文來了解詹天佑，并為他送上一份合適的禮物，通過這樣一種自由式的教學方法，學生的發(fā)散思維積極地調(diào)動起來，這樣既能鍛煉學生的思維，也能培養(yǎng)學生的感情。

四、語文教學要注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)語文知識的實用性。

在小學語文教學中教師要有兒童視野，還應(yīng)該注重把握語文教材中的“用”將語文內(nèi)容與兒童身邊的實際事物結(jié)合起來，鼓勵兒童將語文知識運用到日常生活中，進而提升小學生語文學習的興趣，小學語文教學具有兒童視野，并不是說在小學語文教學中，很多生字詞并不重要，對于語文課文結(jié)構(gòu)的理解等可以忽略不計，但若果采用強化練習，反復訓練的方法進行語文教學，那么很容易打擊兒童的學習興趣，因此在教學過程中，教師可以從兒童身邊的實際事物，從兒童生活中的物品等來結(jié)合語文課文中的生詞來進行有機訓練，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來進行語文結(jié)構(gòu)、詞匯的學習，這樣既能夠提升小學語文教學的質(zhì)量，也容易滿足兒童的求知心理。

總之，小學語文教學的對象是兒童，在小學語文教學過程中，應(yīng)該從兒童的視角出發(fā)，注重語文教學中的兒童情懷與視野。

參考文獻：

[1] 許純林.學習興趣要激發(fā)，更要保持 [J]人民教育 2011（09）

[2] 王祥連.閱讀課要有“閱讀味”[J] 小學語文 2011[06]