基于信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語言教育研究綜述

劉小燕

摘要：近年來信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，為全面普及信息技術(shù)教育，特別是基礎(chǔ)教育階段的幼兒園普及信息技術(shù)教育提供了條件。隨著信息技術(shù)在幼兒園教育實(shí)踐的逐漸普及，不少專家學(xué)者對關(guān)于信息技術(shù)與幼兒語言教育的融合做了研究，文章主要對國內(nèi)外學(xué)者的研究做一些整合與評述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；語言教育；研究

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0057-02

一、相關(guān)概念

（一）信息技術(shù)環(huán)境的涵義

“信息技術(shù)是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能的一類技術(shù)，包含感測技術(shù)（由傳感技術(shù)和測量技術(shù)組成）、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)（由硬件技術(shù)和軟件技術(shù)組成）、人工智能技術(shù)和控制技術(shù)四項(xiàng)基本內(nèi)容，其中通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和智能技術(shù)是整個(gè)信息技術(shù)的核心，感測技術(shù)和控制技術(shù)是核心與外部世界之間的接口。”而信息技術(shù)環(huán)境，也就是在信息技術(shù)支持下的一種環(huán)境。具體運(yùn)用到教學(xué)中，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境，又可分為兩個(gè)方面，既我們常說的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。所謂硬件環(huán)境，是指由傳播活動(dòng)所需要的那些物質(zhì)條件、有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境；所謂軟環(huán)境，是指由傳播活動(dòng)所需要的那些非物質(zhì)條件、無形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的涵義

即以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，開發(fā)幼兒語言教育資源，優(yōu)化幼兒語言教育過程，以培養(yǎng)和提高幼兒語言能力為重要目標(biāo)的一種新的教育模式。在幼兒園的現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，不少幼教老師不了解信息化教育是現(xiàn)代教育思想及理論與現(xiàn)代信息技術(shù)融合而成的結(jié)晶，并不是單純的指現(xiàn)代信息技術(shù)硬件設(shè)備；沒有認(rèn)識到在幼兒園使用信息技術(shù)或者說信息技術(shù)與幼兒園課程整合，“是指將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動(dòng)，尤其是游戲和教育活動(dòng)中，使之成為兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為兒童學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分”。因此，信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為技術(shù)依托，更需要現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)。

二、國外關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的研究

（一）信息技術(shù)影響兒童語言發(fā)展的研究

20世紀(jì)80年代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸開始走進(jìn)小學(xué)低年級和幼兒園，有關(guān)幼兒使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的適宜性問題得到越來越多的關(guān)注和研究，大多數(shù)研究者認(rèn)為兒童使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展水平。本文主要引述信息技術(shù)影響兒童語言發(fā)展的研究成果。信息技術(shù)輔助教學(xué)的運(yùn)用可以促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。如Terry&Gould（2006）在其兒童故事創(chuàng)編能力研究項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)兒童使用計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)編故事可以幫助兒童在有意義的環(huán)境中閱讀和寫作，幫助兒童在思維和寫作之間建立聯(lián)系。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的研究

關(guān)于信息技術(shù)與主題活動(dòng)（包括語言活動(dòng)）的整合，Etim（2005）指出由于信息技術(shù)軟件營造的環(huán)境鼓勵(lì)兒童運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與活動(dòng)，自主、自由地選擇與主題相關(guān)的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入嘗試，所以在主題活動(dòng)中整合信息技術(shù)對兒童的發(fā)展是有巨大意義的。

三、國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的研究

我國有一些學(xué)前教育領(lǐng)域的學(xué)者單純研究信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒語言教育，但更多的是把語言教育活動(dòng)滲透在信息技術(shù)或多媒體技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，主要分為以下個(gè)方面：

（一）信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的心理學(xué)理論依據(jù)

《多媒體輔助幼兒園教育活動(dòng)對幼兒認(rèn)知發(fā)展影響的研究》（王淑麗，2008）重點(diǎn)探查信息技術(shù)輔助幼兒園教育活動(dòng)對幼兒認(rèn)知發(fā)展方面的影響?！稇?yīng)用多媒體技術(shù)促進(jìn)幼兒形象思維發(fā)展的研究》（劉宏，2008）主要論述了應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒形象思維發(fā)展的相關(guān)問題，主要從教育學(xué)、心理學(xué)、思維學(xué)等多角度全面闡述形象思維產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中關(guān)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生過程的觀點(diǎn)，以及多媒體技術(shù)作用于學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)理論。

（二）信息技術(shù)在幼兒語言教育中的作用

《運(yùn)用多媒體輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)初探》（戴粒平，2012）從三個(gè)方面“恰當(dāng)選擇多媒體、激發(fā)幼兒探究欲；化靜為動(dòng)、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；在人機(jī)互動(dòng)中提高幼兒活動(dòng)參與率”來介紹信息技術(shù)對幼兒學(xué)習(xí)語言的輔助作用。《利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢促進(jìn)幼兒語言發(fā)展》（萬金妹，2011）闡述了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高語言教學(xué)的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的新穎性。這類研究主要介紹了信息技術(shù)利用先進(jìn)手段把圖像、聲音、文字和視頻等多種媒體結(jié)合起來，優(yōu)化了教學(xué)效果，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，大班科學(xué)語言整合活動(dòng)《小水滴旅行記》，故事欣賞對于幼兒來說比較抽象，難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，針對故事中的內(nèi)容“誰是最強(qiáng)的新郎”？畫面上出現(xiàn)了：太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠的動(dòng)畫。故事中寫道：“一片烏云飄過來，遮住了太陽?！碑嬅嫔暇统霈F(xiàn)了太陽被烏云重重包圍，不得普照大地……故事中又寫道“一陣風(fēng)吹來，吹散了烏云”。畫面上就出現(xiàn)了一陣強(qiáng)風(fēng)吹散烏云，天地間又重新光亮一片的情景。又如讓幼兒跟著多媒體播放的伴奏融入音樂活動(dòng)，或根據(jù)計(jì)算機(jī)提供的畫面，進(jìn)行歌詞仿編活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中既獲得了愉悅的情感體驗(yàn)又提高了言語創(chuàng)造能力。

（三）信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運(yùn)用

《把握介入要素，提升整合實(shí)效——談信息技術(shù)介入幼兒園語言教學(xué)的三個(gè)要素》（蔣晨，2013）介紹了信息技術(shù)介入的時(shí)機(jī)、介入的度以及量和介入素材的選擇和處理?！冬F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的整合與應(yīng)用》（劉兵，2012）從“信息技術(shù)是激發(fā)帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣最有利的工具，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)整合的初步方法，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園語言教學(xué)整合應(yīng)注意的問題”三個(gè)方面來闡述在語言教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！哆\(yùn)用信息技術(shù) 優(yōu)化幼兒語言教學(xué)》（王詠梅，2012）倡導(dǎo)構(gòu)建以幼兒為主體，教師扮演積極引導(dǎo)的角色，以信息技術(shù)為途徑的三維教學(xué)模式；利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子和家長積極參與教學(xué)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；追求以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，平等、互動(dòng)的交流方式。這些研究主要關(guān)于幼教老師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)該把握哪些原則，注意哪些方法等。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對語言領(lǐng)域的目標(biāo)指出，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展趨勢，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已逐漸在幼兒園教育活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)幼兒教育信息化提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，也為提升幼兒語言教育水平提供了技術(shù)支持。關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的研究，美國主要從信息技術(shù)與主題活動(dòng)（包括語言活動(dòng)）的整合這個(gè)方面來研究；國內(nèi)的研究包括信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育的心理學(xué)理論依據(jù)、信息技術(shù)在幼兒語言教育中的作用、信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運(yùn)用等三個(gè)方面，其中探討信息技術(shù)在幼兒語言教育中的運(yùn)用這個(gè)方面的著作最多。研究信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教育意義重大，我們期待更多的學(xué)者從多個(gè)角度更深入地進(jìn)行探究。

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責(zé)任編輯賴俊辰