新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究

鄭位榮

摘 要：新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)是全面綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的鍛煉和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)牢記于心，更應(yīng)該具備綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題就是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的體現(xiàn)。但是應(yīng)用題考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括對(duì)題目的理解與把握的能力和數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，哪方面稍加欠缺都會(huì)影響數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答?；诖耍托W(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行研究，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

不論是從小學(xué)數(shù)學(xué)課本還是小學(xué)數(shù)學(xué)的各種練習(xí)和試卷上應(yīng)用題的比例來(lái)看，數(shù)學(xué)應(yīng)用題所占的比例都是比較大的，可見(jiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。數(shù)學(xué)應(yīng)用題更是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合知識(shí)的有力體現(xiàn)，相信廣大的數(shù)學(xué)教育工作者都意識(shí)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性，但是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，又是很多數(shù)學(xué)教育者普遍頭疼的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難啃的一塊硬骨頭，學(xué)生的參與性不是很高。尤其是中下水平的學(xué)生，一看到應(yīng)用題就感到頭疼，在做試卷和練習(xí)時(shí)，應(yīng)用題下面總是一片空白?？梢詮膶W(xué)生那一片片應(yīng)用題后的空白看出學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的束手無(wú)策和無(wú)奈。對(duì)應(yīng)用題感到困難的學(xué)生，應(yīng)用題對(duì)它們來(lái)說(shuō)，不是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，而是一種會(huì)讓他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

作為小學(xué)教師，要站在學(xué)生的角度，理解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的情況。找到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)感到困難的真正原因，對(duì)癥下藥，提高學(xué)生數(shù)學(xué)參與度，找到貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者認(rèn)為想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，可以從以下方面進(jìn)行努力。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣

對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括仔細(xì)理解題目、做題、答題等。要想做好應(yīng)用題，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)理解題目的意思，再來(lái)做題，然后答題。做應(yīng)用題叫解答，就好似要先有解的過(guò)程，還不能少了答的過(guò)程。所以教師要讓學(xué)生明白做題的方法激起做應(yīng)用題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，這是成功解出應(yīng)用題的關(guān)鍵。可以說(shuō)小學(xué)應(yīng)用題的成功解答始于良好的做題習(xí)慣，所以教師要注重學(xué)生良好做題習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生正確有效地審題

有效審題是成功解題的前提條件，在教學(xué)中教師要教給學(xué)生如何有效地審題。審題能力就是對(duì)題目理解與把握的能力。成功的審題是成功解題的第一步，學(xué)生對(duì)題目的理解與把握的方向?qū)Q定他們采用何種解題的思路與方法，正確的理解題目能讓學(xué)生的解題思路剛好與題目相符合，順利解出應(yīng)用題，錯(cuò)誤的理解將讓學(xué)生的解答完全是在做無(wú)用功。這也是很多學(xué)生容易對(duì)應(yīng)用題失去信心的原因，稍不注意就滿門(mén)皆輸，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)應(yīng)用題失去學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要從審題這一源頭性的因素抓起，先教會(huì)學(xué)生審題。第一，培養(yǎng)學(xué)生逐字逐句理解題目意思的能力。如，AB兩地之間的距離是1226千米，一列貨車(chē)與一列客車(chē)相向而行，貨車(chē)的速度72千米每小時(shí)，比客車(chē)快，貨車(chē)和客車(chē)經(jīng)過(guò)多少小時(shí)在途中相遇？當(dāng)學(xué)生拿到題目時(shí)，教師可以讓學(xué)生從頭到尾把題目讀一遍，重點(diǎn)看看最后的問(wèn)題要求是什么，本題的問(wèn)題為：“貨車(chē)和客車(chē)經(jīng)過(guò)多少小時(shí)在途中相遇？”通過(guò)“多少小時(shí)”這幾個(gè)字，我們初步知道是求時(shí)間。根據(jù)學(xué)過(guò)的公式“時(shí)間=路程÷時(shí)間”，去題目中找到相關(guān)的行程因素，路程為1226千米是毫無(wú)疑問(wèn)的，關(guān)鍵是要找到速度，因?yàn)槭窍嘞蚨?，所以要求速度和，貨?chē)的速度已經(jīng)知道，只要求出客車(chē)的速度即可。根據(jù)題目中的“貨車(chē)的速度72千米每小時(shí)，比客車(chē)快”可以求出客車(chē)的速度，最后根據(jù)“時(shí)間=路程÷速度和”算出相遇的時(shí)間。像這樣形成問(wèn)題的題目，教師還可以采用畫(huà)線段的形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)題目的理解先畫(huà)出線段圖，這樣也是最直觀的理解方式。

3.提高應(yīng)用題學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度

數(shù)學(xué)活動(dòng)是高度思維的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不只是純粹的記憶性學(xué)習(xí)，更多是思維性的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)的活動(dòng)就是思維的活動(dòng)。由于對(duì)外界事物接受的程度和理解有所不同，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有的學(xué)生快些，有的則慢些。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用分層次教學(xué)法，對(duì)應(yīng)用題感到困難的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。教師對(duì)還不能掌握的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，可以給已經(jīng)接受了的學(xué)生布置與他們思維水平相適應(yīng)的題目，讓他們?nèi)ニ伎迹ソ獯?。例如，做一個(gè)800克的面包，需要面粉、肉松和糖的比是3∶2∶1，面粉、肉松和糖各需多少克？像這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在相關(guān)章節(jié)里屬于較簡(jiǎn)單的題目，教師可以用這樣稍微簡(jiǎn)單且與生活實(shí)際相接軌的題目給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生練習(xí)，并給他們講解。多做這樣相對(duì)較容易的題目，讓學(xué)生樹(shù)立起做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的信心，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)樹(shù)立起解答應(yīng)用題的信心，教師再適當(dāng)增加難度，讓他們?cè)诮?jīng)過(guò)思考之后成功作答中獲得成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要各種綜合能力共同參與的情況下才能完成的，教師要先找到讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難的具體原因，施之有效的解決方法。從培養(yǎng)學(xué)生的解題習(xí)慣入手，教會(huì)學(xué)生審題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2011（8）.

[2]王成平.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].啟迪與智慧：教育，2014（12）.

編輯 孫玲娟