醫(yī)學(xué)生本科階段開(kāi)展科研時(shí)存在的問(wèn)題與解決方法

嚴(yán)子豪

[摘要]科學(xué)研究是高等教育除專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育之外的另一重要職能。培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研意識(shí)、科研能力、科研方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在當(dāng)今的本科生教育中具有重要意義。醫(yī)學(xué)是與人類(lèi)生命健康息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，它從很多方面有別于其他學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)生本科階段科研工作的開(kāi)展也同樣有別于其他學(xué)科，既要符合醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)特點(diǎn)，又要貼合實(shí)際并能使更多的醫(yī)學(xué)生參與其中，以達(dá)到培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的目的。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生；本科階段；科研；參與機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)興趣

[DOI]1013939/jcnkizgsc201619169

醫(yī)學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及較廣的知識(shí)面以及需要很深的理解能力，是一門(mén)知識(shí)含量大、邏輯性強(qiáng)、深?yuàn)W且尖端，并且知識(shí)更新非?？斓膶W(xué)科，因此想要充分掌握醫(yī)學(xué)并達(dá)到一定的專(zhuān)業(yè)水平至少需要8～10年的時(shí)間，因而本科階段能掌握的知識(shí)和技能是十分有限的。所以醫(yī)學(xué)生本科階段的科研開(kāi)展不僅不同于其他學(xué)科，而且將面臨許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，而如何改善解決這些問(wèn)題與挑戰(zhàn)如今成為許多醫(yī)學(xué)院校老師與同學(xué)們的重要任務(wù)與堅(jiān)定目標(biāo)。

1目前醫(yī)學(xué)本科生科研時(shí)存在的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)生本科階段開(kāi)展科研所面臨的問(wèn)題來(lái)自方方面面，包括同學(xué)本身、帶我們的老師以及學(xué)校三大方面。

首先對(duì)于醫(yī)學(xué)生本身而言，本科階段所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，沒(méi)有能力和足夠的知識(shí)儲(chǔ)備投入到科研活動(dòng)中去；并且本科醫(yī)學(xué)生基本沒(méi)有任何臨床經(jīng)驗(yàn)，整合和利用各種臨床知識(shí)的能力還不足，還不具備一名醫(yī)生所必需的臨床思維，所以讓他們過(guò)早的投入于臨床醫(yī)學(xué)的科研實(shí)踐活動(dòng)中，不僅會(huì)使他們感到手足無(wú)措，還可能導(dǎo)致他們犯很多錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果，畢竟醫(yī)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得半點(diǎn)失誤。

再看來(lái)自老師方面的困難與問(wèn)題。我國(guó)每年新增醫(yī)學(xué)生人數(shù)大概為60萬(wàn)，而老師的數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這使得很多研究生對(duì)于科研都是一題難求，就更不用說(shuō)能使更多的本科生有希望加入到科研隊(duì)伍之中了。還有就是目前幾乎所有的大型醫(yī)學(xué)課題都是教師本人申報(bào)的，也有一些部分會(huì)有研究生參與，即便會(huì)有個(gè)別本科生能夠加入其中，也很難真正融入其中，因此所面對(duì)的課題難度太大也是本科生進(jìn)行科研時(shí)的一大問(wèn)題所在。

除了學(xué)生本身、教師以外，學(xué)校及社會(huì)所提供的一些條件也有所不足，使得學(xué)生在開(kāi)展科學(xué)研究、提升科研興趣時(shí)面臨一些困難。由于醫(yī)學(xué)生人數(shù)眾多，并且醫(yī)學(xué)相關(guān)的儀器與設(shè)備都屬于高精尖的貴重儀器，所以不能全面的普及給學(xué)生使用，即便是醫(yī)學(xué)生平時(shí)上課用的模型、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)藥品也不可能大量的用于本科生的科研實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)條件不足以滿足本科生參與科研也是一個(gè)重要問(wèn)題。并且每年有關(guān)于醫(yī)學(xué)生本科科研的比賽、交流項(xiàng)目少之又少，相關(guān)的講座開(kāi)展的也不足，使得本來(lái)就涉科研不深的醫(yī)學(xué)本科生對(duì)科研的興趣就更小了。

既然發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，我們就應(yīng)該深入剖析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以便日后能更好地解決這些問(wèn)題，使得醫(yī)學(xué)生本科階段能有機(jī)會(huì)更多的參與到科研之中。

2醫(yī)學(xué)本科生科研中所遇問(wèn)題存在的原因

目前的醫(yī)學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，他們主動(dòng)攝取自己所感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間少之又少，大部分知識(shí)都來(lái)自于老師以及書(shū)本教材，所以他們大部分只能應(yīng)付課程考試，自己不能去主動(dòng)鉆研自己所感興趣的知識(shí)。另外，他們很難融入科研的原因就是他們自己不去了解最新鮮的科研成果與課題項(xiàng)目，總認(rèn)為自己在醫(yī)學(xué)這門(mén)高深的學(xué)科中還處于初級(jí)階段，不知道積極尋找自己的興趣并主動(dòng)聯(lián)系老師予以指導(dǎo)。還有，由于知識(shí)掌握不夠全面牢固，醫(yī)學(xué)本科生缺乏自己主動(dòng)判斷思考的能力，這也是他們參與科研有困難的一個(gè)很大原因。綜上所述，醫(yī)學(xué)本科生開(kāi)展科研出現(xiàn)一系列問(wèn)題主要是因?yàn)樗麄儠r(shí)間精力有限，較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也使他們的科研主動(dòng)性有所欠缺，并且對(duì)自己的興趣不夠明確，主觀判斷能力、綜合能力不足而無(wú)法構(gòu)建完善的科研思維。

我們?cè)賮?lái)分析一下老師方面給本科生科研帶來(lái)諸多問(wèn)題的原因。其中最重要的一點(diǎn)就是前面提到的教師數(shù)量不足，每年新增60萬(wàn)醫(yī)學(xué)生，而教師的數(shù)量十分有限，再加上現(xiàn)在臨床醫(yī)生醫(yī)務(wù)工作都很繁忙，自身面對(duì)的壓力和各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)都很激烈，他們沒(méi)有更多的精力投入到教學(xué)之中，更不用說(shuō)帶本科生開(kāi)展課外的興趣科研了。因此我們也就不難分析出課題過(guò)難而使本科生科研產(chǎn)生困難的原因了。因?yàn)槟壳皩W(xué)生大部分所研究的科研課題都是老師從自己的科研課題中分支下來(lái)的比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，或者是老師從自己的課題中延伸出來(lái)的簡(jiǎn)單題目。這樣的課題雖然在老師看來(lái)已經(jīng)十分簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些課題畢竟是源自目前最新的、最精湛的科研，入門(mén)比較困難，與本科階段所學(xué)的課程銜接也不夠緊密；況且這類(lèi)課題大多是某一實(shí)驗(yàn)的一個(gè)步驟或某研究的一個(gè)階段，短時(shí)間內(nèi)并不能看到顯著成果；老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)課題的時(shí)候也并沒(méi)有從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，因此這樣的課題也很難使學(xué)生增加興趣或是感到有成就感。教師人數(shù)有限，以及教師未從學(xué)生興趣出發(fā)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科研課題，這兩點(diǎn)便是醫(yī)學(xué)生本科階段開(kāi)展科研存在問(wèn)題在教師方面的主要原因了。

在分析學(xué)生自身與教師的原因之后，我們?cè)倏纯磳W(xué)校和社會(huì)相關(guān)部門(mén)存在不足的原因。我認(rèn)為最主要的還是倡導(dǎo)與宣傳不夠，學(xué)校向同學(xué)們宣傳科研，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與科研的力度還不夠，只有讓同學(xué)們對(duì)于科研的積極性提高上來(lái)，同學(xué)們才能增強(qiáng)科研興趣，才能更好地去開(kāi)動(dòng)腦筋、探索創(chuàng)新。這樣同學(xué)們的科研思維才能被開(kāi)發(fā)，科研能力才能提升，學(xué)習(xí)興趣與氛圍也會(huì)更加濃烈。除了學(xué)校，社會(huì)上目前缺乏針對(duì)于本科生科研專(zhuān)門(mén)的交流機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這使得學(xué)生因交流過(guò)少而無(wú)法分享成果，不利于同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)興趣和取得進(jìn)步，這也十分不利于教師之間相互溝通學(xué)習(xí)和交流教學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)本科生對(duì)于科研的興趣與成就將直接影響其日后成為醫(yī)生時(shí)的成長(zhǎng)速度與造詣，所以我們對(duì)于醫(yī)學(xué)生本科階段的科研開(kāi)展，不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題究其原因，更要想辦法去解決問(wèn)題。

3解決醫(yī)學(xué)本科生科研中所遇問(wèn)題的方法

首先，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)自學(xué)能力與主動(dòng)探索知識(shí)的興趣，多利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)在課余時(shí)間了解醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展和自己感興趣的科研題目?？傊瑢W(xué)們要增強(qiáng)自己主動(dòng)吸取知識(shí)的能力，并努力找到自己的興趣所在。其次，同學(xué)們應(yīng)該多與老師溝通，平日里本科生除了上課之外很少有機(jī)會(huì)與老師交流，所以同學(xué)一旦找到自己興趣所在，就要主動(dòng)聯(lián)系老師，與老師交流，積極思考不懂的問(wèn)題并及時(shí)向老師請(qǐng)教或與老師探討，這樣不僅能夠解決自己的困惑，老師也會(huì)為我們提供更多接觸科研的機(jī)會(huì)。

老師由于人數(shù)和精力有限而不能做到面面俱到，但還是要抽出一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生建立開(kāi)展一些他們感興趣的課題，并且老師可以將課題整合一下，相互之間交流互補(bǔ)，將科研的時(shí)效性、嚴(yán)密性更多的轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新性、興趣性的交流合作活動(dòng)，把科研的成果看得輕一些，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、主動(dòng)思考能力以及創(chuàng)造發(fā)散思維放在首位。老師精力有限不能帶更多學(xué)生時(shí)，可以進(jìn)行集中講授，課后讓同學(xué)們自行分組進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)的方式，還可以將同學(xué)分成多個(gè)隊(duì)伍進(jìn)行成果比拼，這樣一來(lái)可以大大提高教師的利用率，從而能帶領(lǐng)更多的學(xué)生參與到科研中。

本科生對(duì)科研興趣不濃，除了需要學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)掘自己的興趣，學(xué)校和相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該多開(kāi)展各種活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些關(guān)于本科生科研的講座和比賽，這樣可以使同學(xué)更加了解科研，更多的參與科研，多進(jìn)行相關(guān)比賽可以使學(xué)生通過(guò)科研增加自己的學(xué)習(xí)興趣，獲得更多交流探討的機(jī)會(huì)和結(jié)識(shí)很多良師益友。社會(huì)上應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與本科生科研相關(guān)的網(wǎng)站，上面有更多的適合本科生的科研資料，并且可以在網(wǎng)上投放一些優(yōu)秀的案例供大家學(xué)習(xí)。相關(guān)部門(mén)也可以針對(duì)于本科生舉辦一些科研創(chuàng)新大賽和交流展示活動(dòng)，這樣可以開(kāi)闊同學(xué)們的視野，加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，也為同學(xué)們提供了更寬闊的展示平臺(tái)。

科研是個(gè)一直緊隨潮流的熱門(mén)話題，近年來(lái)更是高等教育的一項(xiàng)全新而富于挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而醫(yī)學(xué)更是一門(mén)需要儲(chǔ)備、需要經(jīng)驗(yàn)、需要判斷、需要?jiǎng)?chuàng)新的精深科學(xué)，所以醫(yī)學(xué)的科研之路定不同于其他學(xué)科而更難于其他學(xué)科。并且本科階段又是鞏固醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，這階段的科研也就有著它的特殊性和重要性。我們已經(jīng)總結(jié)分析了這階段開(kāi)展科研所存在的一些問(wèn)題與原因，并努力去解決這些問(wèn)題與困難，未來(lái)我們會(huì)更加努力、不斷創(chuàng)新，將醫(yī)學(xué)生的科研體系建立的更加規(guī)范完善，將祖國(guó)的醫(yī)療水平推向一個(gè)新的高度。