大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探究

李茂平

[摘要]大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生、實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)具有重要意義。文章以麗水學(xué)院為例，分析了當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性及其課程教學(xué)中存在的問題，并從師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面提出生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革意見。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0120-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指大學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)和分析主客觀因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃采取積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。良好生涯規(guī)劃的設(shè)定對(duì)大學(xué)生不斷突破內(nèi)外障礙，激發(fā)個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我有著重要意義。2007年，教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]7號(hào)）明確指出各高校要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為必修課納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。隨后，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迅速發(fā)展，各高校紛紛培養(yǎng)師資，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，開展生涯輔導(dǎo)。課程的開設(shè)迎合了時(shí)代發(fā)展需要，曾一度受到廣大師生高度認(rèn)可和支持，但隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生職業(yè)生生涯規(guī)劃課程面臨著教學(xué)教法等諸多問題，急需開展課程教學(xué)改革以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)教育的需要。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性

大學(xué)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)和不斷提升、完善自我的重要階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是對(duì)大學(xué)生將要從事的職業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定合理的方式途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并不斷調(diào)整和修正職業(yè)目標(biāo)的輔助教育和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有較為全面的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步了解職業(yè)發(fā)展階段和社會(huì)、職業(yè)發(fā)展規(guī)律，幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和社會(huì)需求意識(shí)，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，能夠有效地幫助大學(xué)生掌握自我分析、環(huán)境分析的方法和技能，從而促進(jìn)大學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)自我，樹立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，挖掘個(gè)人潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展，從而逐步實(shí)現(xiàn)未來生涯發(fā)展中的“人職匹配”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)和發(fā)展也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容和發(fā)展需要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)使大學(xué)生思想政治教育工作更加貼近學(xué)生個(gè)人發(fā)展實(shí)際，能夠讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境，更加能夠讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，滿足社會(huì)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的應(yīng)有人生價(jià)值。

二、麗水學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展歷程

麗水學(xué)院自2013年開始逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育，陸續(xù)組織教師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、全球職業(yè)生涯規(guī)劃師、KAB等全國(guó)性培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)專家到校組織開展專題培訓(xùn)講座，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資力量。2014年，學(xué)校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，組建專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，開發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展》課程，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)一納入職業(yè)發(fā)展課程，并分階段分對(duì)象開設(shè)相應(yīng)課程。學(xué)校成立專門的備課小組，購(gòu)買參考教材，制定授課內(nèi)容，形成教案，并通過集體備課、統(tǒng)一說課等方式不斷調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容及課時(shí)安排，不斷提升課程的科學(xué)性，最終形成較為規(guī)范化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并于2015年作為大學(xué)生必修課納入教學(xué)計(jì)劃，于全校實(shí)施。在此之前，學(xué)校沒有統(tǒng)一的授課團(tuán)隊(duì)，也沒有規(guī)范化的教育內(nèi)容和統(tǒng)一的參考資料，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展主要是通過下屬二級(jí)學(xué)院自行安排，各二級(jí)學(xué)院多以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽內(nèi)容為參照，以專題講座的形式進(jìn)行教育，授課教師包括輔導(dǎo)員、二級(jí)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，課程缺乏統(tǒng)一性和科學(xué)性，效果不佳。盡管近兩年來，麗水學(xué)院成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、建立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，組建了生涯規(guī)劃教育師資團(tuán)隊(duì)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有了很大的提升，但在迅速的發(fā)展建設(shè)中仍然存在諸多問題茲待解決，如缺乏統(tǒng)一規(guī)范化教材、理論實(shí)踐教學(xué)不匹配、課程安排不能滿足學(xué)生需要、以賽促教效果不佳等。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。隨著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的認(rèn)識(shí)，但總體來講，當(dāng)前大學(xué)生還缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。學(xué)生往往將知識(shí)獲取作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而忽略了對(duì)自身個(gè)性特征的認(rèn)識(shí)和興趣愛好的培養(yǎng)，學(xué)生在專業(yè)選擇及就業(yè)擇業(yè)時(shí)更多的是根據(jù)其熱門程度而定，缺乏明確的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。此外，職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值觀等綜合分析和權(quán)衡是大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，但多數(shù)大學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)識(shí)分析仍停留在主觀認(rèn)識(shí)層面，缺乏客觀的深層次分析，以至于其在目標(biāo)規(guī)劃上存在盲目性，無法有效地構(gòu)建適合自己的發(fā)展規(guī)劃。

（二）教學(xué)管理缺位，教學(xué)方式單一。我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，各方面發(fā)展還不夠完善，部分高校還存在規(guī)劃意識(shí)淡薄、缺乏教育管理機(jī)構(gòu)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理混亂，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性等問題。部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，其教學(xué)多由各下屬院系自行安排，缺乏統(tǒng)一的師資隊(duì)伍、教材、規(guī)范化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多樣，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。就教學(xué)形式而言，以傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式為主，授課模式單一，缺乏創(chuàng)意。人員組織方面，多以大班化教學(xué)為主，70-120人不等。大班授課往往很難保障教學(xué)質(zhì)量，且難以組織課堂活動(dòng)，即使教師有意嘗試多樣化教學(xué)，受場(chǎng)地和人員限制也難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果較差。就麗水學(xué)院而言，盡管現(xiàn)在有統(tǒng)一的教學(xué)管理和教學(xué)內(nèi)容，但缺乏統(tǒng)一適用的教材，教學(xué)內(nèi)容要求與教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不匹配，有待進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）實(shí)踐與理論教學(xué)不匹配。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要集中在理論教學(xué)方面，重在讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握一定的理論知識(shí)和方法，而實(shí)踐探索相對(duì)較少。實(shí)踐方面更多的是依靠大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織大學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書，通過文本制作等實(shí)際操作讓大學(xué)生深入探索自我，制定生涯發(fā)展目標(biāo)。但多數(shù)大學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位，在制作個(gè)人職業(yè)規(guī)劃書時(shí)應(yīng)付了事，個(gè)別人員為了參賽而參賽，僅僅坐在學(xué)校進(jìn)行一些文字操作，缺乏實(shí)地考察探究，因此其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實(shí)際可操作性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果并不明顯。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高。目前多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，其師資多由學(xué)工隊(duì)伍兼任，專業(yè)化水平不高，且教學(xué)質(zhì)量參差不齊。麗水學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊(duì)伍由二級(jí)學(xué)院一線輔導(dǎo)員、學(xué)生處、就業(yè)服務(wù)中心教師組成，基本為兼職，缺乏專任教師。隊(duì)伍中年輕教師占多數(shù)，且各自所學(xué)專業(yè)不同，教學(xué)能力各不相同，盡管這支隊(duì)伍都經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)培訓(xùn)輔導(dǎo)，但并非專業(yè)出生，教學(xué)水平有限，方法不一。此外，學(xué)工隊(duì)伍日常工作繁雜，尤其是一線輔導(dǎo)員，雖然經(jīng)常接觸學(xué)生，了解學(xué)生需求，但繁重的日常工作讓輔導(dǎo)員難以集中精力完成教學(xué)工作，很難保證教學(xué)效果。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革意見

（一）加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生需求。有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要把握學(xué)校及學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生需求制定課程教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生樂于接受的方法傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。為有效開展規(guī)劃教育，做好教學(xué)改革，高校有必要就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育組建課題小組，針對(duì)學(xué)校實(shí)際開展生涯規(guī)劃教育調(diào)研工作，把握學(xué)生實(shí)際需求，根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果提出規(guī)劃教育及課程教學(xué)改革意見。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。良好的師資隊(duì)伍是高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的重要保障。為此，高校要加強(qiáng)專業(yè)師資培養(yǎng)，在教師中選拔理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員參加專業(yè)進(jìn)修或培訓(xùn)，逐步培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教育專門人才，同時(shí)積極引進(jìn)專業(yè)教師，加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)生涯規(guī)劃兼職教師培訓(xùn)指導(dǎo)力度，有梯度地派遣兼職教師外出參加培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家開展系統(tǒng)輔導(dǎo)，提高兼職教師職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外，學(xué)校還需要積極吸納校外專業(yè)人士，通過定期或不定期開展專家講座等方式豐富學(xué)生生涯課堂，為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化輔導(dǎo)，提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立規(guī)劃理念。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。改變以往傳統(tǒng)教師講授式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)。將課堂劃分為教師講授，學(xué)生活動(dòng)，課堂討論等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過參與活動(dòng)、案例探討等啟發(fā)學(xué)生思考。以活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變以往大班教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，充分尊重學(xué)生個(gè)性，利用教學(xué)空間，實(shí)行小班分組研討，通過小組競(jìng)技討論等，促使全體學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示個(gè)性，體驗(yàn)快樂，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（四）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在以往理論課程教學(xué)基礎(chǔ)上增加教學(xué)課時(shí)數(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、人物訪談、企業(yè)實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，通過生涯測(cè)評(píng)、就業(yè)調(diào)查、模擬面試、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式引導(dǎo)學(xué)生利用課外實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入研究，將課堂所學(xué)之方法和技巧，結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，深入開展實(shí)地調(diào)研，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，不斷提升個(gè)人知識(shí)和技能，制定生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配。

（五）開發(fā)個(gè)體、團(tuán)體生涯規(guī)劃咨詢輔導(dǎo)，輔助教學(xué)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為一門普適性較強(qiáng)的課程缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、性格特征、環(huán)境背景等方面的考慮，生涯規(guī)劃教育缺乏針對(duì)性。因此，高校有必要積極開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)性化指導(dǎo)，在普及生涯規(guī)劃知識(shí)的同時(shí)充分重視學(xué)生個(gè)體差異，立足專業(yè)、年級(jí)、需求等制定規(guī)劃輔導(dǎo)方案，通過開展個(gè)體、團(tuán)體生涯咨詢輔導(dǎo)，輔之以課程教學(xué)，不斷提升學(xué)生規(guī)劃意識(shí)和能力，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：章樊）