新課程背景下班級管理的創(chuàng)新

叢玲

內(nèi)容摘要：班級管理是提升小學(xué)教育水平的重要途徑，同時也是小學(xué)教育中的一部分。如何把握班級管理的平衡，走好班級管理的平衡木，是小學(xué)班主任實施班級管理的重點與難點所在。在新課標(biāo)改革下，小學(xué)教育水平得到了普遍提升，同時也給小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。新時期，加強(qiáng)對小學(xué)班級平衡管理的研究具有十分現(xiàn)實的意義。本文首先分析班級平衡管理的必要性，然后提出走好班級管理平衡木的關(guān)鍵措施，供有關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景 小學(xué)班級管理 創(chuàng)新

新課程背景下，學(xué)校的各項管理工作越來越完善，班級管理作為學(xué)校管理中的重要一環(huán)，對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展意義重大。如何把握班級管理的創(chuàng)新，是小學(xué)班主任實施班級管理的重點與難點所在，所以加強(qiáng)對小學(xué)班級創(chuàng)新管理的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一.“以生為本”的相處之道

在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，學(xué)生往往渴望得到平等，所以如何把握教育的平等性是班主任在班級管理中的重點。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理過程中，班主任往往占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣就打破了師生之間的平衡狀態(tài)，中等學(xué)生往往會覺得老師偏袒學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績本來就差的學(xué)生產(chǎn)生這種心理的就更多，這樣會給班級日常管理造成影響，也不利于班級管理水平的提升。

如何避免此類事情的發(fā)生，怎樣掌握班主任與學(xué)生之間的平衡呢，筆者認(rèn)為：

一方面，應(yīng)該開拓師生交流平臺。教師與學(xué)生之間的交流，不能局限于辦公室、教導(dǎo)處，師生之間的談話也可以是在學(xué)校的小花園，甚者，教師可以建立班級微信平臺，通過微信朋友圈和學(xué)生進(jìn)行溝通，營造一種輕松的交流氛圍，增強(qiáng)師生溝通的效果。

另一方面，應(yīng)該掌握班級的輿論導(dǎo)向。在平日的班級管理工作中，應(yīng)該培養(yǎng)正確的班級輿論，在與學(xué)生平時的交流中，班主任老師應(yīng)該能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，同時根據(jù)班級現(xiàn)象、學(xué)生評價等等，引導(dǎo)班級輿論的走向，形成一種好事人人夸、惡事人人批的班級風(fēng)氣。例如，現(xiàn)階段很多小學(xué)生都具有遠(yuǎn)大的理想，身上存在書生的傲氣，對身邊的一些小事漠不關(guān)心，甚至不屑于關(guān)心班級事務(wù)，將班級事務(wù)當(dāng)做雞毛蒜皮的小事。這時，班主任教師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)場，并召開以“細(xì)節(jié)決定成敗”為主題的班會，讓學(xué)生樹立良好的價值觀、世界觀，加強(qiáng)對身邊小事的重視程度，形成良好的班級氛圍。

二.將“減負(fù)”進(jìn)行到底

作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，小學(xué)階段有不少學(xué)科，每一科每天都會留有一定的作業(yè)量，但是如果每一科老師都按照自己的喜好進(jìn)行作業(yè)布置，就會導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)一大推，最后每一科作業(yè)都無法完成，甚至學(xué)生在作業(yè)壓力下會采取抄襲等違紀(jì)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

對于此類想象，班主任教師應(yīng)該告知學(xué)生，讓其明白作業(yè)是教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效檢測，能夠訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，在解題過程中也能夠讓學(xué)生分析問題的能力得到培養(yǎng)，是具有積極意義的工作。同時，班主任還需要做好各科教師的溝通工作，改變以往各科教師各自為政的現(xiàn)象，讓各科作業(yè)量平衡發(fā)展，提高作業(yè)的針對性，讓每一位學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的同時，真正的掌握解決問題的辦法，總之就是不能讓作業(yè)像一座大山一樣，壓在學(xué)生肩上，成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

三.優(yōu)化班級管理制度

在班級管理制度的制定與執(zhí)行的平衡之間，應(yīng)該做到以下兩個方面的工作：

一方面，應(yīng)該讓每一個學(xué)生都對班級管理制度都充分理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象后，教師不能想著嚴(yán)格的執(zhí)行管理制度，對學(xué)生進(jìn)行處罰，更應(yīng)該通過批評教育，讓學(xué)生真正理解班級管理制度的意義所在，讓學(xué)生對處理意見能夠心服口服。在每年新學(xué)期的開始，班主任應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)生行為規(guī)范，為了避免對行為規(guī)范學(xué)習(xí)的枯燥，可以開展行為行為規(guī)范學(xué)習(xí)的評比活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范的積極性。

另一方面，在班級紀(jì)律管理方面還應(yīng)該保證公平公正性。一旦班級管理制度形成，班主任就應(yīng)該嚴(yán)格的按照這一制度執(zhí)行，不管學(xué)生成績的好壞，學(xué)生家庭背景如何，都應(yīng)該保證公平。

另外，班主任在處理班級事務(wù)的過程中，特別是在制定班級管理制度時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生暢所欲言，養(yǎng)成良好的班級風(fēng)氣。

通過上述分析可知，班級管理是小學(xué)教育體系中的關(guān)鍵部分，也是義務(wù)教育體系下提升教育水平的重要途徑。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)該抓緊班級管理的創(chuàng)新，實現(xiàn)“以生為本”的相處之道、將“減負(fù)”進(jìn)行到底、優(yōu)化班級管理制度，讓創(chuàng)新走進(jìn)班級管理中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，優(yōu)化班級管理結(jié)構(gòu)，提升小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（作者單位：吉林省長嶺縣三團(tuán)鄉(xiāng)中心校）