倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)構(gòu)建完美數(shù)學(xué)

譚建良

小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生理性思維的展，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的日常生活。但是，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)往往給他們以枯燥乏味的印象，因此有不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念不斷引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。所謂快樂學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，以較高的興趣以及飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師的作用是不容忽視的。本文將從快樂學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略。

一、教學(xué)理念人性化，尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)理念人性化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我主體地位的不斷認(rèn)知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要遵循以下原則：

第一，平等性原則。老師作為知識(shí)的傳授者，不能擺出一副高高在上的姿態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)做到對(duì)小學(xué)生的尊重，并且平等相待。小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一定要注意維護(hù)學(xué)生的自我尊嚴(yán)，這不僅有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

第二，興趣性原則?？鞓穼W(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此在快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念指導(dǎo)之下，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)所在，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一點(diǎn)上，需要強(qiáng)調(diào)的是，不少學(xué)生會(huì)有畏難情緒存在，教師不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些較為晦澀難懂的知識(shí)不感興趣而放棄教學(xué)。教師不應(yīng)該為了單單迎合學(xué)生的興趣，而放棄教學(xué)大綱之內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該在保證教學(xué)的基礎(chǔ)之上，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。例如在集合概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往對(duì)一些抽象的知識(shí)沒有很強(qiáng)的概念，導(dǎo)致他們對(duì)這一部分知識(shí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)教師可以應(yīng)用一些生活中常見的物體圖形來進(jìn)行舉例教學(xué)，從熟悉的物體出發(fā)，從生活出發(fā)，不斷接受新知識(shí)。第三，啟發(fā)性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極動(dòng)腦，這樣才能擁有不斷學(xué)習(xí)、不斷探究知識(shí)的無限動(dòng)力。這就要求老師在教學(xué)過程中著重發(fā)揮對(duì)學(xué)生的積極導(dǎo)向作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、教學(xué)形式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中經(jīng)常被教師采用的一種教學(xué)形式。小組教學(xué)的形式是將班級(jí)按照三至五人一組的方式將全班進(jìn)行分組，小組學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及互助能力的培養(yǎng)，同時(shí)也注重小組內(nèi)部成員的交流式探討式學(xué)習(xí)。通過小組成員對(duì)同一知識(shí)的討論與探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種交流式學(xué)習(xí)的用在一定程度上將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，使他們能夠在快樂活躍的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過老師的指導(dǎo)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)豐富教學(xué)形式還需要老師善用教具和學(xué)具，教具以及學(xué)具的使用能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)問題具體化，例如在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，可以利用一些學(xué)具小棒進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，幫助年紀(jì)尚小的學(xué)生理解，有助于學(xué)習(xí)效率的提高?，F(xiàn)代科技技術(shù)的進(jìn)步不斷更新了教育手段，多媒體設(shè)備不斷被引進(jìn)到教學(xué)過程中來，以其直觀、形象的特點(diǎn)吸引著學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。通過將一些是應(yīng)用問題如：車輛行駛、幾何體旋轉(zhuǎn)以及切割等，利用Flash課件進(jìn)行展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解，不斷發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)抽象思維。

三、教學(xué)指導(dǎo)全面化，鞏固學(xué)生知識(shí)

倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué)指導(dǎo)。教師的教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是一種查漏補(bǔ)缺和糾正的過程。通過教師指導(dǎo)，使學(xué)生更加正確、全面的掌握知識(shí)，使學(xué)生形成科學(xué)的思維模式。此外，教學(xué)指導(dǎo)全面化的實(shí)施，通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的效果。課上指導(dǎo)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合是教學(xué)指導(dǎo)全面化的主要形式。課上指導(dǎo)具有時(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)往往具有“先入為主”的特點(diǎn)，第一印象往往十分重要。在課堂教學(xué)中，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思維進(jìn)行糾正，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)。課上輔導(dǎo)的具體實(shí)現(xiàn)形式可以為課堂問答或者測(cè)驗(yàn)。課堂問答的形式，通過老師與學(xué)生之間的直接對(duì)話，反映學(xué)生的反應(yīng)能力以及知識(shí)掌握程度。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，老師可以采用一些課堂趣味問答或者快問快答以及搶答等方式。課堂測(cè)驗(yàn)是一些計(jì)算題或者應(yīng)用題檢測(cè)的重要實(shí)現(xiàn)形式，更加考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力以及理解能力。課后輔導(dǎo)具有滯后性和真實(shí)性。課后輔導(dǎo)主要通過課后作業(yè)來體現(xiàn)，老師通過布置作業(yè)來了解學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用程度，并且達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

綜上所述，本文從轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；增強(qiáng)教學(xué)趣味性、豐富教學(xué)形式，利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣以及進(jìn)行全面的教學(xué)指導(dǎo)，鞏固學(xué)生知識(shí)三方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂學(xué)習(xí)的基本策略進(jìn)行了探討?？鞓穼W(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，通過寓教于樂的形式不斷發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。