小學(xué)數(shù)學(xué)自主化學(xué)習(xí)的策略

戴文廣

【摘 要】 只有在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。本文論述了三個方面：創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，在日常生活中感受數(shù)學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主化學(xué)習(xí)；策略

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，才會真的有可能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好?！稊?shù)學(xué)課程標準》要求利用有限的課堂教學(xué)，以身邊的生活經(jīng)驗出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，對學(xué)生進行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生運用知識的能力。為了充分打開學(xué)生求知的欲望、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的智力和能力的水平，必須對學(xué)生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，充分利用有效的課堂教學(xué)，以多彩的形式和內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這是偉大的教育學(xué)家孔夫子所說的，意思是說學(xué)習(xí)的自主性非常重要，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)才可以把知識做到融會貫通。那么教師最主要的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，從學(xué)生身邊的經(jīng)歷出發(fā)，增強學(xué)生的參與感和自信心，切實地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

情景設(shè)立與教學(xué)目標密切聯(lián)系。教學(xué)目標是否明確，是教師課程成功與否的重要標準之一。目標是否明確與內(nèi)容的設(shè)計有著巨大的關(guān)系，因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，彼此緊密相連，不能孤立存在。例如，在蘇教版數(shù)學(xué)一年級認識圖形的教學(xué)中，教學(xué)目標是通過向?qū)W生展示長方形、正方形、圓球、圓柱等形狀，使學(xué)生知道這些形狀的特征和名稱，能夠簡單的識別這些圖形，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)美和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思考方法。根據(jù)教學(xué)目標的制定，在設(shè)置教學(xué)情景時候就要充分考慮，既要考慮學(xué)生的生活常識，同時加之能力的培養(yǎng)要求。那么在設(shè)計問題情景時，可以提前布置學(xué)生準備一些形狀的玩具拿到學(xué)校，課上讓同學(xué)們展示自己的玩具，說出自己玩具的形狀，同學(xué)們可以相互介紹物體，看一看、摸一摸，真正地了解圖形，從而達到寓教于樂的效果。

情景設(shè)立的時效性是調(diào)動學(xué)生積極性的必要條件。學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的潛力，教師不能以自己的意志為轉(zhuǎn)移，而忽視了學(xué)生的主體地位。當今是個信息化的世界，學(xué)生可以通過各種方式去了解社會的熱點以及各種信息，為此教師設(shè)立問題時，也應(yīng)該考慮問題中所包含信息的時效性。

數(shù)學(xué)并不是抽象的、摸不著，看不見的東西，而是真實地存在于我們身邊的生活中。通過把身邊的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，不僅可以增強數(shù)學(xué)的生活感，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育只是一味地灌輸數(shù)學(xué)理論和思想，這種方式不利學(xué)生的理解和真正地去應(yīng)用知識，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活的小常識。只有教師把生活中的小故事融入到課堂教學(xué)中，才可以讓學(xué)生把知識與生活情景相聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的真諦，轉(zhuǎn)化為生活中的小常識，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教師應(yīng)以引導(dǎo)為主。我國正在貫徹落實全面發(fā)展的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育規(guī)定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點，這也是教師教學(xué)過程成功的關(guān)鍵。然而，對于一個小學(xué)生而言，自我約束力較差，同時還受到自身經(jīng)驗、年齡和儲備知識及能力的約束，自主學(xué)習(xí)是非常困難的。為此在教育改革中也提出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師可以發(fā)揮自身地引導(dǎo)、組織的作用，組織學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解難，給予正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生進行系統(tǒng)化知識的梳理，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)體系。在認識百分數(shù)的章節(jié)里，教師既不應(yīng)該直接灌輸百分數(shù)的概念，同時也不應(yīng)該讓學(xué)生全部自主地去學(xué)習(xí)理解，要恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。例如：今天語文老師和英語老師進行籃球比賽，下面是他們兩個投籃的次數(shù)和投進去的次數(shù)如下，同學(xué)們小組討論，看看誰投得更準點：

學(xué)生討論結(jié)束后，請同學(xué)們發(fā)言，最后老師運用百分數(shù)進行講解，使學(xué)生們真正認識百分數(shù)、理解百分數(shù)的含義。

這種方式下，學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)中來，真切地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，了解到利用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題的真諦，從而增強自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，在日常生活中感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)來自于生活，同時也應(yīng)該回歸生活中去。在向?qū)W生布置家庭作業(yè)時，一方面應(yīng)該使書本的知識得到檢驗，另一方面則應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，改進數(shù)學(xué)課本作業(yè)，加強作業(yè)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。例如教學(xué)《連減應(yīng)用題》，可以改變原有的例題，結(jié)合當前學(xué)生的喜好和學(xué)生喜聞樂見的人物，設(shè)計例題。目前孩子們對《爸爸回來了》這些節(jié)目非常喜歡，對其中的小美女“夏天”都是喜愛的不得了，通過設(shè)立這個人物可以使數(shù)學(xué)更加生活化。根據(jù)課本要求，設(shè)立以下兩種解法，第一種解法可以理解為：《爸爸回來了》里的夏天有10元，第一天買了一根冰棍兒用去5元，這時夏天還剩多少錢？第二天夏天又用剩下的錢買了一個3元的薯片，夏天現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快地說出：10-5=5（元），5-3=2（元）；從而明白了第一種解法是用連減。情境二：夏天到商店買冰棍兒用去5元，買薯片用去了3元，一共用了多少錢？給售貨員10元，應(yīng)找回多少錢？列式是：5+3=8（元），10-8=2（元）。學(xué)生直觀地理解了第二種解法的特點是先求兩個部分數(shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主觀能動性在教育中起決定性作用，而教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

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