公開課的誠意與新意

王黑鐵

現(xiàn)在公開課常有，而好課不常有。公開課好不好首先要看其誠意，其次要看它有沒有新意。

一、看誠意

有些老師視公開課為負(fù)擔(dān)，避之唯恐不及。但是公開課畢竟是日常教學(xué)中一項(xiàng)常規(guī)工作，也是教育科研的一項(xiàng)傳統(tǒng)活動，還是考核教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！俺笙眿D總要見公婆”?！笆球呑邮邱R總要牽出來遛遛”。這種“趕鴨子上架”的公開課毫無誠意可言，其質(zhì)量與效果便可想而知。

有些老師對于公開課趨之若鶩，純粹就是為了那一紙證書，好在評職評優(yōu)評先時“名利雙收”。這樣的公開課，也明顯缺乏誠意，是我所比較反感的。

當(dāng)我明顯地感覺到開課的老師是那么在乎，那么賣力，為了這節(jié)課傾注了太多心血的時候，我知道這是一節(jié)好課。他為了這節(jié)課，絞盡了腦汁，挖空了心思，從課件來看，每一幀頁面都那么精美，無論背景風(fēng)格，還是標(biāo)點(diǎn)符號，顯然都經(jīng)過老師的精雕細(xì)刻；從教學(xué)的過程來看，每一個環(huán)節(jié)都那么從容，無論起承轉(zhuǎn)合，還是提問評點(diǎn)，顯然都經(jīng)過老師的反復(fù)打磨。就算他教學(xué)能力一般，在知識的拓展、能力的提高、情感的升華上有所欠缺，也依然能上出好課。當(dāng)開課教師不辭辛勞、費(fèi)盡心思地打造公開課的時候，公開課毫無疑問也打造了開課教師，也打動了聽課教師。這就是誠意的力量，正所謂“心誠則靈”。

二、看新意

現(xiàn)在的公開課越來越多，校級的、校際的、區(qū)級的、市級的。有些老師上公開課和上家常課是一樣的，充其量是家常課的加強(qiáng)版。對于“留聲機(jī)”“放映機(jī)”“復(fù)印機(jī)”等應(yīng)試教育說詞、陳腐教學(xué)方式仍然津津樂道、沾沾自喜。他們對此不以為恥反以為榮，還美其名曰：真實(shí)課堂。沒有創(chuàng)新的“真實(shí)”，讓公開課的科研價值大打折扣。

有些老師對于公開課不求有功但求無過，四平八穩(wěn)不出意外即可。你看，我課件（雖然粗糙）也有了，學(xué)案（雖然沒用）也有了，板書（雖然凌亂）也有了，師生互動（雖然只是一問一答）也有了，小組討論（雖然只是讓學(xué)生挪一下座位）也有了，什么都不缺，圓滿完成任務(wù)。但整體感覺是人云亦云，“鸚鵡學(xué)舌”“東施效顰”而已，缺乏新意和個性。

有的老師在技術(shù)上走在前沿，對于最新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如電子白板、未來教室等，駕輕就熟，著實(shí)讓人羨慕。有的老師在材料上大做文章，對于最新的研究成果或時事熱點(diǎn)能夠敏銳地捕捉。有的老師在教法上變著花樣，課本劇、時空穿梭、新聞發(fā)布會等，使課堂氣氛不斷掀起高潮，讓人心情愉悅。有的老師在程序上別出心裁，如對《伐無道誅暴秦》一課，采取了倒敘的手法，先講秦的滅亡，再講秦末農(nóng)民起義，最后講秦的暴政，著實(shí)讓人稱道。有的老師板書設(shè)計可謂獨(dú)具匠心，看似隨意地在黑板上寫下的詞語，最后被圓圈、箭頭一連，便成了清晰的思維導(dǎo)圖，讓人豁然開朗。有的老師教學(xué)語言顯然是經(jīng)過千錘百煉，字正腔圓、風(fēng)趣幽默、富有詩意，讓人如沐春風(fēng)。這些創(chuàng)新，即便不甚完美，也能給人以啟迪。

有誠意的公開課讓人肅然起敬，有新意的公開課讓人眼界大開。既有誠意又有新意的公開課，對于聽課老師而言，是一種享受，總有不虛此行之感，對于上課的學(xué)生而言則是一種幸運(yùn)。

【責(zé)任編輯 孫曉雯】