淺談初中語(yǔ)文散文教學(xué)中的情感教育

張會(huì)

摘 要： 在教學(xué)工作中體現(xiàn)人文性及素質(zhì)者育中的“育人”目標(biāo)，這就要對(duì)中學(xué)生的某種情感進(jìn)行培養(yǎng)，而散文教學(xué)就正是對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑之一。本文簡(jiǎn)述了情感教育在散文教學(xué)中的作用，并具體闡述了散文教學(xué)中情感教育的方法，這對(duì)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提高都有極大的好處。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 散文教學(xué) 情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0173-01

新大綱要求使教育者不僅要注重知識(shí)的傳授和運(yùn)用的培養(yǎng)，也要承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化，厚植傳統(tǒng)精神”的要任，而中學(xué)語(yǔ)文散文篇目的增加正是這一要求的體現(xiàn)。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，為了更好地適應(yīng)新大綱和新教材的要求，在教學(xué)工作中體現(xiàn)人文性及素質(zhì)教育中的“育人”目標(biāo)，這就要對(duì)中學(xué)生的某種情感進(jìn)行培養(yǎng)，而散文教學(xué)就正是對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要途徑之一。下面，我就根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下如何在初中語(yǔ)文散文教學(xué)中滲透情感教育。

一、淺談中學(xué)散文教學(xué)

散文是中學(xué)語(yǔ)文教材中數(shù)量最多的一種文體。散文理論家葛琴說(shuō)：“散文的文體，并無(wú)嚴(yán)格的規(guī)定，舉凡日記、書札、游記、隨感、悼念文、人物志、風(fēng)土志等，只要是以抒發(fā)作者對(duì)真實(shí)事物的情感思想為主的，都可歸入散文之列?！鄙⑽牡膬?nèi)容是廣泛的，形式是非常自由的，內(nèi)容和形式都很“散”。但是，散文必須抒發(fā)真情實(shí)感并有文字味道，有一種內(nèi)在的“神”，即散文的主題統(tǒng)帥全篇，也就是人們常說(shuō)的“形散神聚”。

二、情感教育在散文教學(xué)中的作用

散文語(yǔ)言優(yōu)美，情真意切，有清新脫俗的文采。散文寓情于景，寓情于事，托物言志，意境深遠(yuǎn)，思想和內(nèi)容耐人尋味，體現(xiàn)了作者對(duì)生活的感悟和真情實(shí)感。因而散文的特點(diǎn)能充分發(fā)揮其在情感教育中的作用。散文中的情感教育能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力。

三、散文教學(xué)中情感教育的方法

語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生感情，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生為作品中的形象、意境乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句所打動(dòng)所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴。對(duì)于教材中提供的散文佳作，教師可采用多種方法進(jìn)行情感教育。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生領(lǐng)入作品的情景中去

導(dǎo)入，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)的“定調(diào)”?！叭刖橙肭椤钡膶?dǎo)入能一下子捉住學(xué)生，帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景之中，奠定情感基調(diào)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使學(xué)生的情感與作品的情感相交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。如我在講楊絳的《老王》這一課時(shí)，先讓學(xué)生雙手合十放在胸前，欣賞一組帶樂(lè)圖片《2011年度最佳的E-mail照片》，讓學(xué)生用心靈感悟生活。然后老師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“生活在大千世界，我們習(xí)慣于關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，與我們血濃于水的家人，還有朝夕相處的老師，同學(xué)……可是，親愛(ài)的同學(xué)們，你們關(guān)注過(guò)身邊這些生活在社會(huì)底層，掙扎在社會(huì)邊緣的不幸的平凡人嗎？我們應(yīng)該用什么態(tài)度去對(duì)待他們呢？今天我們就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)叫‘老王的不幸者，看從他的身上我們能學(xué)到什么呢？”像這樣的導(dǎo)語(yǔ)，能幫助學(xué)生進(jìn)入到對(duì)不幸者‘老王的同情與關(guān)愛(ài)之中。

2.介紹作品的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景

中學(xué)語(yǔ)文教材所選的散文篇目中有些文章，學(xué)生未曾感受到當(dāng)時(shí)的情景，如《紫藤蘿瀑布》、《風(fēng)箏》、《老王》等，因此有必要介紹作品的背景幫助學(xué)生理解體會(huì)。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，適當(dāng)介紹作者弟弟得絕癥，全家人籠罩在悲傷氣氛之中，作者看到盛開(kāi)的紫藤蘿激發(fā)創(chuàng)作靈感，以花喻人，贊美生命的律動(dòng)。這一背景的介紹有助于理解課文的情感和主旨。

3.借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種形式，和文字有許多相似之處，特別是其廣闊的情感空間和想象空間。教師可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造場(chǎng)景和氛圍使學(xué)生感受到作品中美的形象和意境，從而更深刻地感悟文中情感。

4.有感情地朗讀課文，深化文章情感

“讀書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的根本。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，適當(dāng)還可以配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在閱讀中深入體驗(yàn)情感。第一，感情充沛的范讀或錄音。無(wú)論是抒情散文還是敘事散文，激情充沛，抑揚(yáng)頓挫的范讀，讓學(xué)生注意作者細(xì)微的感情變化，才能把自己完全置身于作品之中，和作者的感情融為一體。第二，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范誦讀，讀出感情，讀出個(gè)人對(duì)課文的感悟，培養(yǎng)入情入境的朗讀散文的能力。第三，提倡學(xué)生的個(gè)性化朗讀，體會(huì)朗讀技巧的運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感不一樣，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中提倡個(gè)性化朗讀，教會(huì)他們?nèi)绾螡撔娜ンw會(huì)朗讀技巧的運(yùn)用。

5.透過(guò)對(duì)“文眼”的理解感悟文章真情實(shí)感

許多散文作品都有一句確定全文基調(diào)的關(guān)鍵詞句，點(diǎn)明文章主旨，涵蓋文章內(nèi)容，升華文章情感，通常我們稱之為“文眼”。因而，透過(guò)“文眼”可以比較正確地掌握作者的思想脈絡(luò)，深切感悟出作者的真情實(shí)感。

6.融合詩(shī)詞，感知散文的情感

錢理群教授指出，對(duì)于兒童學(xué)古詩(shī)：“即使暫時(shí)不懂，只要已經(jīng)牢記在心，隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)有了一定的閱歷后，是會(huì)不解自通的”。當(dāng)語(yǔ)文教師在散文教學(xué)中，融合這些學(xué)生相對(duì)較為熟悉，也較為精煉的詩(shī)詞，特別是那些名詩(shī)名句時(shí)，對(duì)學(xué)生散文情感的領(lǐng)悟是大有幫助的。

教育實(shí)踐家馮恩洪認(rèn)為：“我們的教育要教會(huì)孩子什么，學(xué)會(huì)做人比學(xué)會(huì)做學(xué)問(wèn)更重要。要引導(dǎo)孩子先學(xué)會(huì)做人，而后做學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)做文明人，學(xué)會(huì)做中國(guó)人，學(xué)會(huì)做現(xiàn)代人，學(xué)會(huì)做社會(huì)主義的人?！瘪T先生的話說(shuō)出了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是人格教育。情感教育其實(shí)是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心里狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自然進(jìn)入教學(xué)所需要的情感氛圍，領(lǐng)略文字藝術(shù)殿堂里一幅幅絢麗多彩，耐人尋味的圖畫，使學(xué)生得到美的享受，受到藝術(shù)的熏陶，想象到高尚的境界；使他們的思維能力、閱讀能力、寫作能力、情感情商在生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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