研究性學(xué)習(xí)在馬克思主義基本原理概論教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉哲希

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把研究性學(xué)習(xí)引入大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）課教學(xué)，就是努力探索研究性學(xué)習(xí)方式與《原理》課教學(xué)的整合，利用《原理》課教學(xué)平臺(tái)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，從而達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí) 馬克思主義基本原理概論 教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0134-01

研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好途徑。

一、研究性學(xué)習(xí)在馬克思主義基本原理概論課的實(shí)施意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由教師指導(dǎo)選取實(shí)際的具有針對(duì)性和可操作性的研究主題，使學(xué)生通過自己的探究或體驗(yàn)提高認(rèn)識(shí)并得出科學(xué)的結(jié)論。由此必然，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中樂于探究、努力求知的心理傾向，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

2.有利于推動(dòng)課程的教學(xué)改革。把研究性學(xué)習(xí)引入馬克思主義基本原理概論課教學(xué)，就是努力探索研究性學(xué)習(xí)方式與馬克思主義基本原理概論課教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，從而達(dá)到師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探索解決問題，讓學(xué)生大膽地想象，激發(fā)創(chuàng)造靈感，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生可以體驗(yàn)分享與合作的樂趣，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

二、研究性學(xué)習(xí)在馬克思主義基本原理概論課的基本方法

1.問題式教學(xué)法。在原理課研究性教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法，教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，首先要培養(yǎng)學(xué)生逐步樹立問題意識(shí)，教師應(yīng)不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，努力提高素質(zhì)，以回答學(xué)生提出的相關(guān)問題。問題式教學(xué)法能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與原理課教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生成就感，提高對(duì)問題的分析能力和理解能力，從而進(jìn)一步加深對(duì)馬克思主義基本原理的理解和認(rèn)同。

2.討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)法要求教師對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于問題、思考、探索、解答的積極狀態(tài)，學(xué)生看問題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)。如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法無疑體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

3.案例式教學(xué)法。在原理課中選取的案例要具有典型性、啟發(fā)性和針對(duì)性，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，通過典型案例，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本原理對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問題進(jìn)行分析研究，弄清其前因后果和來龍去脈，然后歸納總結(jié)出基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到案例所反映的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題上去。在對(duì)案例的分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法全面地、辯證地分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。

三、研究性學(xué)習(xí)在馬克思主義基本原理概論課教學(xué)模式探索

1.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。首先是選題，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師要進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、批判性思維、求異思維和自身具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行多發(fā)散思維，從書本上或生活中去發(fā)現(xiàn)問題。

2.師生共同收集資料。問題提出之后，要圍繞提出的問題師生共同收集資料，尋找解決問題的方法和途徑?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生去圖書館借閱圖書，或上網(wǎng)查詢等途徑獲取信息，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理分析，在小組討論的基礎(chǔ)上，形成解決問題的初步方案。教師也要和學(xué)生一樣針對(duì)提出的問題，廣泛地搜集資料，進(jìn)行分析思考，掌握其中的要點(diǎn)，以便和學(xué)生交流。

3.師生共同參與討論。通過課堂討論，教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的氛圍，不打斷、不急于評(píng)價(jià)學(xué)生言論，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。教師可要求學(xué)生將其寫成學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生分析問題，思考問題、解決問題的能力。

4.對(duì)研究性教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須與成績(jī)相結(jié)合，在學(xué)生做完研究性學(xué)習(xí)報(bào)告后，由同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師也當(dāng)場(chǎng)作出點(diǎn)評(píng)，直接給出現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告得分，并說明給分原則和扣分原因，做到公平公正，通過這種方式也對(duì)其他同學(xué)給予研究方法的指導(dǎo)。教師的客觀公正本身對(duì)學(xué)生也是一種教育，課堂研究報(bào)告結(jié)束后，學(xué)生可結(jié)合教師和同學(xué)意見對(duì)書面研究報(bào)告進(jìn)行修改后交給教師。

四、研究性學(xué)習(xí)在馬克思主義基本原理概論課的基本原則

1.尊重學(xué)生主體性原則。教師既要尊重學(xué)生的主體地位，又要設(shè)法開啟學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維，營(yíng)造一個(gè)民主平等、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，并且學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生積極思考、各抒己見，建立起一種多元化、開放式、動(dòng)態(tài)發(fā)展的，體現(xiàn)民主、自由、和諧與創(chuàng)新精神的教學(xué)環(huán)境，從而為開拓大學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力提供更大的空間。

2.研究?jī)?nèi)容時(shí)代性原則。用馬克思主義理論來解釋當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，一方面通過對(duì)時(shí)事的理論分析，可以提升學(xué)生的理論興趣，提高學(xué)生分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力，另一方面通過對(duì)時(shí)事的理論反思，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在對(duì)不合理的社會(huì)現(xiàn)象批判中升華學(xué)生的道德品質(zhì)。只有這樣，才能真正發(fā)揮馬克思主義的世界觀和方法論功能。

3.教學(xué)手段先進(jìn)性原則。教師可以將最新的科學(xué)研究成果、重大的國(guó)內(nèi)外事件、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)通過多媒體介紹給學(xué)生，這樣可以把聲音、動(dòng)作、圖像有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，通過生動(dòng)形象的形式表達(dá)一些抽象難懂的原理，幫助學(xué)生全面深入的理解馬克思主義基本原理，對(duì)開闊學(xué)生的視野和啟發(fā)思維也有著積極的作用，從而進(jìn)一步提高原理課研究性教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]研究性學(xué)習(xí)在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中的運(yùn)用.劉文霞.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） 2009年08月第 32卷第4期

[2]研究性教學(xué)：《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑.王永明.常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)（教育科學(xué)）2009年12月第12期

[3]研究性學(xué)習(xí)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究.馬英華.高鳳清.黑龍江高教研究 2010年第12期總第200期