“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革
——論全媒體實(shí)驗(yàn)室“教學(xué)云”平臺(tái)的建設(shè)與管理

□覃力立

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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下傳媒實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)性變革
——論全媒體實(shí)驗(yàn)室“教學(xué)云”平臺(tái)的建設(shè)與管理

□覃力立

一、傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的弊端

目前我國(guó)各高校普遍采用的傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，存在著來(lái)自管理模式、資金來(lái)源、體制性障礙等方面的種種弊端。高校是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要陣地，而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要環(huán)節(jié)，因此，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理要跟上時(shí)代的步伐和節(jié)拍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校全媒體實(shí)驗(yàn)室要基于云平臺(tái)的搭建和部署，充分展示“教學(xué)云”平臺(tái)的獨(dú)特魅力。

（一）分散型的管理模式

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理依附于理論教學(xué)，依據(jù)理論課程而設(shè)置，這種分散型的管理模式忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體性，割裂了每個(gè)實(shí)驗(yàn)間的有機(jī)聯(lián)系，不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力及科研協(xié)作能力的培養(yǎng)。有些設(shè)備甚至在配合理論課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)使用外，其余時(shí)間完全被閑置，尤其是高端設(shè)備器材使用率低，這是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。[1]

（二）資金來(lái)源的唯一性

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是影視傳媒實(shí)驗(yàn)室要比其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)更大，其設(shè)備價(jià)格昂貴，更新?lián)Q代迅速，實(shí)驗(yàn)耗材、保養(yǎng)費(fèi)、維修費(fèi)等也相應(yīng)提高，因此解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的融資問(wèn)題顯得尤為重要。而目前實(shí)驗(yàn)室是高校的附屬品，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買就僅靠校方投資一個(gè)渠道，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)顯然受到了限制。

（三）體制性障礙

集權(quán)式的傳統(tǒng)管理模式存在著嚴(yán)重的計(jì)劃性制度障礙。教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)管理教師，教師管理學(xué)生，教務(wù)處是政策制度的制定者和評(píng)判者，教師是嚴(yán)格的執(zhí)行者和被監(jiān)督者。這個(gè)體制性障礙與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代顯然格格不入，必須有符合時(shí)代特征的制度出臺(tái)。

二、搭建一個(gè)傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)

（一）建設(shè)開(kāi)放的“教學(xué)云”平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代追求通過(guò)資源共享來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的最大化。無(wú)論是“傳統(tǒng)教育+互聯(lián)網(wǎng)”，還是“互聯(lián)網(wǎng)教育+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)”，都需要教育行業(yè)中實(shí)力雄厚的高校打造教學(xué)平臺(tái)并與社會(huì)進(jìn)行資源共享，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)就是一個(gè)為學(xué)生開(kāi)放的主要資源基地?；ヂ?lián)網(wǎng)教育將對(duì)與其配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的“效率”和“質(zhì)量”提出更高的要求，尤其是個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、技能培訓(xùn)要求實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更多、更具深度，從而對(duì)設(shè)備器材的種類要求更加多樣化。相應(yīng)地對(duì)線下的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)提出了空間、時(shí)間、課程、項(xiàng)目、進(jìn)程等方面更加自由的要求。另外，集體參與的大型作品項(xiàng)目必須由教師現(xiàn)場(chǎng)做藝術(shù)指導(dǎo)，作品創(chuàng)作、制作技術(shù)的研發(fā)都將對(duì)設(shè)備器材的先進(jìn)性有更高的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可稱作中心或基地，這將是一個(gè)由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、大數(shù)據(jù)云、管理人員等組成的綜合系統(tǒng)。[2]

這個(gè)“教學(xué)云”平臺(tái)提供各個(gè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)要求、儀器使用、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、技能學(xué)習(xí)要求、文字及圖片搜索查詢、評(píng)價(jià)反饋、在線答疑、自測(cè)練習(xí)、階段測(cè)試、試卷管理等在線服務(wù)功能，集實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、討論交流、分析評(píng)價(jià)等于一體。[3]

傳媒教學(xué)要通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的合作，使實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)服務(wù)于更廣泛的用戶，憑借自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大規(guī)模發(fā)展教學(xué)服務(wù)，在升級(jí)線上的同時(shí)也要升級(jí)線下，并借助大數(shù)據(jù)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，迎接“定制式”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)代的到來(lái)。

（二）成立游學(xué)控股，建設(shè)多個(gè)大型傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目的地

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校要成立自己的游學(xué)控股，打造游學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)多個(gè)大型傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目的地。投資傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)同城網(wǎng)，打造線上線下目的地融合為一體的傳媒游學(xué)模式。中國(guó)目前還沒(méi)有出現(xiàn)有目的地的線下公司和線上各渠道相聯(lián)合的情況，很多教育僅僅局限于理論教學(xué)是純粹線上，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是純粹線下，但是沒(méi)有目的地。我們?cè)O(shè)想將要打造的大型傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目的地，就是把這種線上、線下目的地捆綁在一起。

因?yàn)橛辛藢?shí)驗(yàn)室和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)渠道，他們不僅在線上得到教學(xué)，也在線下得到更好的教學(xué)與服務(wù)。我們不僅能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)做得更好，同時(shí)也能夠讓實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作等平臺(tái)上的教學(xué)做得更好，讓學(xué)生有更大的收獲，讓各學(xué)科的教師、設(shè)備產(chǎn)品、融資鏈上的伙伴受益，以服務(wù)學(xué)生為目的，推動(dòng)整個(gè)傳媒教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)＋游學(xué)”的出現(xiàn)，使得今后“學(xué)?！边@個(gè)概念或?qū)⒈恢匦露x。學(xué)?；蛟S就是指實(shí)驗(yàn)室，或者是鑒定考核證書(shū)的機(jī)構(gòu)。

三、推行輕資產(chǎn)融資模式，采用新型“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”管理模式

（一）推行輕資產(chǎn)融資模式解決資金問(wèn)題

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)只有校方投資一個(gè)渠道，傳統(tǒng)的重資產(chǎn)模式建設(shè)速度慢，影視傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要比其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)更大，眾所周知，影視設(shè)備價(jià)格昂貴，更新?lián)Q代迅速，解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的融資問(wèn)題顯得尤為重要。傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)全面推行輕資產(chǎn)模式，用別人的錢來(lái)投資，產(chǎn)權(quán)是別人的，租金絕大部分是別人的，自己只提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)、運(yùn)行管理等服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋金融”，使得金融開(kāi)放，通過(guò)成立金融集團(tuán)、消費(fèi)金融公司等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將金融云化，為合作伙伴提供眾籌、供應(yīng)鏈融資和消費(fèi)信貸，將校方、設(shè)備商、項(xiàng)目、課題、金融單位、大數(shù)據(jù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都做成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，使其成為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐互聯(lián)教學(xué)的一個(gè)組成部分。

（二）采用開(kāi)放是根本，數(shù)據(jù)是導(dǎo)向的新型管理模式

和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作，我們首先希望看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到更方便、更快捷，“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”管理模式可以采用開(kāi)放是根本、數(shù)據(jù)是導(dǎo)向的新型管理模式。未來(lái)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)必須掌握學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，教學(xué)必須改變自己去適應(yīng)學(xué)生。[4]

1.開(kāi)放是根本

（1）師資、課程開(kāi)放。主管部門注冊(cè)認(rèn)定的實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)上掛牌授課，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨?？绲赜蜻x該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師在一定條件下也可以跨校跨地域流動(dòng)。

（2）考核開(kāi)放。①考核時(shí)間開(kāi)放：?jiǎn)我豁?xiàng)目可以隨時(shí)考核，多項(xiàng)目的課程結(jié)業(yè)考核；②考核形式開(kāi)放：創(chuàng)新創(chuàng)作項(xiàng)目可通過(guò)專家組評(píng)審考核、參展參賽獲獎(jiǎng)、上網(wǎng)社會(huì)評(píng)比；③考核結(jié)論開(kāi)放：考核結(jié)果網(wǎng)上公示，跨?？绲貐^(qū)認(rèn)可。

（3）時(shí)間開(kāi)放?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)的最大特點(diǎn)是個(gè)別化學(xué)習(xí)，這就決定了學(xué)生個(gè)人的需求，當(dāng)然也可能在任何時(shí)間以自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此對(duì)配套的線下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)也要求能夠個(gè)別化，做到時(shí)間開(kāi)放自由。

（4）項(xiàng)目開(kāi)放。除班級(jí)實(shí)驗(yàn)課外，更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名或自由結(jié)合的某項(xiàng)目小組實(shí)驗(yàn)，甚至是個(gè)人的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)有必修項(xiàng)目、可選項(xiàng)目、定制項(xiàng)目（包含創(chuàng)作項(xiàng)目）等。

（5）進(jìn)度開(kāi)放。互聯(lián)網(wǎng)線上個(gè)別化的教學(xué)，打破了“班級(jí)”的概念，學(xué)生個(gè)人可以隨時(shí)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)結(jié)束課程，個(gè)別化的互聯(lián)網(wǎng)教育拉開(kāi)了教學(xué)進(jìn)度，相應(yīng)地不再是集體化的大班實(shí)驗(yàn)課，而是個(gè)別化的、進(jìn)度參差不齊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此實(shí)驗(yàn)課程不再統(tǒng)一學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目要求，自行增減學(xué)時(shí)。這種參差不齊的學(xué)習(xí)進(jìn)度就要求配套的線下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目也必須以個(gè)別或小組的形式隨時(shí)隨地進(jìn)行。

（6）地域開(kāi)放?？煽缧？绲赜蛴螌W(xué)。例如學(xué)生在廣西云南等地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了北京某傳媒大學(xué)的課程，可以在當(dāng)?shù)赜匈Y質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就近實(shí)踐、創(chuàng)作，完成實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)和考核目標(biāo)，最終通過(guò)該傳媒大學(xué)的考核（很可能是異地的網(wǎng)絡(luò)考試），即可取得該傳媒大學(xué)的畢業(yè)證和學(xué)位證。招生名額不再受限制，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生甚至可以去參加國(guó)外高校的考試。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的資質(zhì)就好比是醫(yī)院的級(jí)別，異地醫(yī)療或線上醫(yī)療，只要有某級(jí)別及其以上醫(yī)院的醫(yī)技報(bào)告，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)都認(rèn)可、有效，可參照。那么同樣有一定資質(zhì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐成績(jī)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也可跨校跨地域認(rèn)可。教育主管部門要做的只是定期對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行檢查、考核，認(rèn)定其級(jí)別?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校開(kāi)放，引入戰(zhàn)略合作伙伴，遍布全市甚至遍布全球的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備資源、教學(xué)資源、服務(wù)資源，都將為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教師和學(xué)生帶來(lái)豐富的線上線下融合創(chuàng)新的體驗(yàn)。

（7）使用開(kāi)放。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)，在跨?？鐚I(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，也可跨?？鐚I(yè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。采用刷卡進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，刷卡使用設(shè)備（校園卡，或稱學(xué)習(xí)卡），學(xué)生可以跨校、跨聯(lián)盟，因而可以跨實(shí)驗(yàn)室使用。卡里面除了記載學(xué)生信息外，還將有課時(shí)、學(xué)分等相關(guān)信息。各高?？梢罁?jù)學(xué)分進(jìn)行費(fèi)用結(jié)算，也可以依靠人臉、指紋、眼紋識(shí)別技術(shù)，取代校園卡。這種方式可以大大提升傳媒實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)營(yíng)效率，節(jié)省大量時(shí)間，學(xué)生可以獲得更多的便利，線下實(shí)體資源也因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的存在，利用率變得更高。這就是我們移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”平臺(tái)帶來(lái)的巨大變化。[4]

2.數(shù)據(jù)是導(dǎo)向

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)將是核心資源。

數(shù)據(jù)服務(wù)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的最大價(jià)值之一。

很多企業(yè)在做決策前都需要精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，需要海量的數(shù)據(jù)和強(qiáng)大的IT系統(tǒng)。隨著輕資產(chǎn)融資模式的推行，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)速度將大大提高，這就需要我們互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)——跨校聯(lián)盟的數(shù)據(jù)云來(lái)提供支持。這個(gè)數(shù)據(jù)中心我們?nèi)匀豢梢越袑?shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，這個(gè)中心將來(lái)另一個(gè)主要任務(wù)就是獲取大數(shù)據(jù)，即學(xué)生數(shù)據(jù)、設(shè)備數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、課程及項(xiàng)目數(shù)據(jù)等，依托收集到的這些大數(shù)據(jù)可以用來(lái)進(jìn)一步籌劃以后的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

如今學(xué)習(xí)渠道的定義發(fā)生了革命性的變化，以前我們所說(shuō)的渠道，指的可能就是實(shí)驗(yàn)室和PC，而現(xiàn)在的渠道已經(jīng)是所有與學(xué)生的連接點(diǎn)。以云平臺(tái)為基礎(chǔ)，凡是能接觸到學(xué)生的連接點(diǎn)都可能變?yōu)榍溃慌_(tái)電視機(jī)、一個(gè)二維碼，甚至一幅圖片，都可能成為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的渠道。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)管理，完成相關(guān)理論課程規(guī)定的課時(shí)后，融合的結(jié)果是：根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)選擇一個(gè)和學(xué)生最接近、最契合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的連接點(diǎn)；教師根據(jù)不同的項(xiàng)目通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不同的渠道進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)，為學(xué)生打造一條方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)高速公路。這才是實(shí)驗(yàn)室的終極目標(biāo)。

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（作者為上海大學(xué)上海電影學(xué)院實(shí)驗(yàn)師）

編校：張紅玲

（1）學(xué)生數(shù)據(jù)：傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是教師逐一對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和考試成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種缺少指向性、目標(biāo)不明確的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)難以做到有的放矢。要讓教師更有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式方法，在將來(lái)的教育云空間，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人中心，這些數(shù)據(jù)將詳細(xì)記錄他們自己在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)度和過(guò)程，教師通過(guò)這種“數(shù)據(jù)思維”，全面跟蹤和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這個(gè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和挖掘，教師可以有針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就會(huì)越來(lái)越科學(xué)、越來(lái)越準(zhǔn)確，教育也才會(huì)變得更加科學(xué)高效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，這樣才會(huì)出現(xiàn)真正的“因材施教”。

（2）設(shè)備數(shù)據(jù)：每臺(tái)安裝有芯片的設(shè)備都和數(shù)據(jù)云聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)記錄著設(shè)備使用者使用的時(shí)間和地點(diǎn)及設(shè)備狀況，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)著每臺(tái)設(shè)備的利用率、折舊率，管理者實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)設(shè)備的興趣點(diǎn)及設(shè)備的到期年限等。我們掌握了這些數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)線上線下教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘，為學(xué)生提供一系列包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、精準(zhǔn)推薦、項(xiàng)目定制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等在內(nèi)的模塊和應(yīng)用，通過(guò)大數(shù)據(jù)運(yùn)用和分析，找到今后發(fā)展的方向，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展做出一個(gè)非常準(zhǔn)確的定位，用以制訂今后設(shè)備的投向計(jì)劃，同時(shí)也能為相關(guān)的上級(jí)管理部門提供數(shù)據(jù)支持。

（3）教師數(shù)據(jù)：在線注冊(cè)教師除姓名、出生年月日、籍貫、學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)歷、研究方向、學(xué)術(shù)成果等最基本的信息外，還有教師的興趣愛(ài)好及個(gè)性特征等數(shù)據(jù)。這些完備的數(shù)據(jù)方便學(xué)生選擇適合自己的老師。

（4）課程與項(xiàng)目數(shù)據(jù)：通過(guò)對(duì)線上線下龐大教學(xué)數(shù)據(jù)的挖掘，為學(xué)生提供一系列包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、精準(zhǔn)推薦、項(xiàng)目定制和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等在內(nèi)的模塊和應(yīng)用。