農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之對策

陳培協(xié)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”我國的《學(xué)記》說：“知其心，然后能求其失也。”綜觀古今中外，教育理論十分明確地提出，要教育學(xué)生，必須首先全面了解學(xué)生。

由于多種因素的影響，后進(jìn)生在不同學(xué)校特別是普通學(xué)校有增多的趨勢。如我校，作為山區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校，這一現(xiàn)象更是如此，學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重。教育者面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師越來越不好當(dāng)。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱愛自己的本職工作，盡職盡責(zé)，持之以恒，講究方法，把對學(xué)生的關(guān)愛始終貫穿班級管理的每時每刻。后進(jìn)生如果不能盡快轉(zhuǎn)變，那將影響學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)甚至影響到教育、教學(xué)工作。怎樣才能使這一顆顆的心靈健康成長？這不僅需要班主任有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我這幾年連續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，全班有近三分之一的學(xué)生考試經(jīng)常沒有辦法達(dá)到及格，每一個學(xué)科都能及格的學(xué)生較少。通過家訪發(fā)現(xiàn)，有不少是社會低保戶或父母離異、單親家庭，大部分學(xué)生的家長為了生活外出打工，沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。針對這種情況，我在教育教學(xué)中對后進(jìn)生采取了以下一些措施加以轉(zhuǎn)化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不錯，供大家參考指正。

一、以身作則，教育學(xué)生

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！狈▏R梭在《愛彌兒》一書中說道：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”更何況擔(dān)任著幾十名學(xué)生培養(yǎng)教育任務(wù)的班主任呢？理所當(dāng)然應(yīng)該是模范人物，必須時時處處給學(xué)生以表率。

學(xué)生對班主任有一種特殊的信任和依賴情感，特別是后進(jìn)生。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個學(xué)生的榜樣，在日常生活中起了潛移默化的作用。因此，在班級工作中，我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。在教學(xué)工作中，我以高度敬業(yè)精神投入教學(xué)，注重學(xué)生感受和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，力求生動活潑的上好每一節(jié)課，使學(xué)生對我所教學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。課余時間經(jīng)常深入班級和宿舍，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活情況，對后進(jìn)生更是關(guān)懷備至，常常鼓勵、關(guān)心他們渡過難關(guān)。平時凡要求學(xué)生做到的，我首先做到，對學(xué)生不輕易作出承諾，一旦許諾，就必須做到，平時培養(yǎng)自己的信用，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己的信任度。初三年的衛(wèi)生區(qū)較少，平時一般只有班級的衛(wèi)生工作而已，因此某些學(xué)生變得很懶。在這種情況下，我就拿起笤帚教學(xué)生怎樣掃，到什么程度算干凈。慢慢的，學(xué)生的打掃除的能力提高了，而且獨(dú)立擔(dān)當(dāng)打掃除的自覺性做得較好，教室和走廊每天都打掃得比較干凈。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點(diǎn)勞動，但對學(xué)生心靈的影響是巨大的。

二、采用鼓勵機(jī)制，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

利用各種時間和場合對他們進(jìn)行勵志教育，不斷地激勵他們。如在班會課上我經(jīng)常列舉他們的學(xué)兄、學(xué)姐在入學(xué)時基礎(chǔ)較差，后來通過自己的努力被錄取到自己理想的學(xué)校，找到較好的工作的事例，讓他們明白“天下無難事，只怕有心人”，要求不同層次的學(xué)生制定出不同的、具體合理的目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有意識地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。比如在第一次考試測試時，我要求他們針對自己的實(shí)際情況反思并制訂計(jì)劃。自己同自己比，只要在原有基礎(chǔ)上提高，就是進(jìn)步。讓每個學(xué)生制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“實(shí)施方法”，并由家長、老師同學(xué)共同監(jiān)督，幫助學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。對達(dá)標(biāo)的學(xué)生，及時表揚(yáng)和鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心，從而增強(qiáng)上進(jìn)心，把更多的愛心、關(guān)心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學(xué)生，呵護(hù)、喚醒每一個學(xué)生稚嫩的心靈。2007屆我班的一位姓林的男同學(xué)是最令我頭痛的一個后進(jìn)生，不能完成作業(yè)，各科成績都不及格，非智力因素也欠缺，對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，他都是一副“軟硬不吃”的樣子。于是我認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)他愛好打籃球，而且打得很好，就利用年段籃球賽和學(xué)校運(yùn)動會給他展示自己的機(jī)會，并經(jīng)常利用課余打籃球的時候進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時給予恰到好處的表揚(yáng)，使他有成功的喜悅與自信?？吹剿倪M(jìn)步，我心里有說不出的高興，我更高興地看到這“孺子”居然可教了：學(xué)習(xí)興趣濃了，上課能專心聽講了；紀(jì)律好了，下課再也不像一匹野馬了；作業(yè)能按時完成了，作業(yè)書寫也有許多的進(jìn)步了……在第一學(xué)期期末考試中，七門課只有兩門不及格。在中考中考出了應(yīng)有的水平，所有學(xué)科都及格，并取得了4A的好成績。

三、善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

2008屆我班上有位姓卓的男同學(xué)缺點(diǎn)較多，比如懶惰成性，隨意打罵同學(xué)，惹是生非，但在五月份的學(xué)校校園文化藝術(shù)節(jié)上，他在十佳歌手比賽中榮獲二等獎。于是我立刻在班上好好表揚(yáng)了他一番，同學(xué)們對他也逐步改變看法。他看到了希望，找回了自尊心，堅(jiān)持完成作業(yè)了，不再調(diào)皮搗蛋了，受到了師生的好評。每個后進(jìn)生都有閃光的地方，就看你能否發(fā)現(xiàn)，并對他們進(jìn)行欣賞與贊美。我在班級經(jīng)常大張旗鼓地表揚(yáng)后進(jìn)生，哪怕是極小的進(jìn)步，也隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚(yáng)。教育過程中的每一個細(xì)節(jié)都把握好如每一句話，每一個教育契機(jī)，每一點(diǎn)希望的火花；讓后進(jìn)生上臺唱主角，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會；允許后進(jìn)生的犯錯誤，并給他們改過自新的機(jī)會和時間，對他們要報(bào)以滿腔的熱情，平等地對待他們，不歧視他們。

四、心得體會

通過這幾年的努力，我發(fā)現(xiàn)我所帶的班級大部分后進(jìn)生的自覺性提高了，作業(yè)能按時并且有質(zhì)量地完成，上課能堅(jiān)持聽講，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。后進(jìn)生自己也覺得，上課再也不無聊了，通過自己的努力，會有更大的進(jìn)步。我班這幾年中考成績在都在年段前列，因此我認(rèn)為平時要多留意后進(jìn)生的言行，給予他們更多的幫助、關(guān)心。我認(rèn)為轉(zhuǎn)變一位后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，尊重他們，多鼓勵、多表揚(yáng)，切不可傷了他們的自尊心。多方面引導(dǎo)他們，把溝通放在第一位，育人首先從育心開始。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的，我們設(shè)身處地地想一想，哪個學(xué)生不想受到別人的夸獎和稱贊？后進(jìn)生尤其需要別人的認(rèn)可和尊重。而這種認(rèn)可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚。在學(xué)生的心目中，不歧視學(xué)生是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。這就需要做班主任不斷摸索、探究適合后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的路子。在教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的重大責(zé)任是塑造學(xué)生的個性，使他們成為有自己的獨(dú)到見解、有自己的獨(dú)特個性、有骨氣、人格健全的人，因此將更努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，思考、探索適合自己的管理路子，在實(shí)踐過程中不斷反思，不斷總結(jié)，使轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作更上新臺階。