高中化學(xué)體驗式教學(xué)的實踐體會

趙國富

摘 要： 化學(xué)課離不開化學(xué)實驗，通過具體事例感悟?qū)W到的理論是學(xué)習(xí)步驟中的重要節(jié)點，動手不僅能鍛煉動手能力而且能將理論與實踐相結(jié)合，教師應(yīng)該實施體驗式的化學(xué)教學(xué)。在實施過程中有哪些要注意的問題，有什么具體的做法，作者就這些問題為中心點展開分析，發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 高中化學(xué) 教學(xué)體會

一、從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀透析體驗式教學(xué)的必要性

化學(xué)這一課程起步晚，學(xué)生接觸時間相較于其他學(xué)科較少，化學(xué)本身是一門涉及物質(zhì)內(nèi)部反應(yīng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來不易理解，且不能在短時間內(nèi)知曉其根本奧妙，大自然物質(zhì)組成紛繁復(fù)雜，不是一朝一夕就能說出個所以然的，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識都是經(jīng)過前人的大量實驗研究總結(jié)得出來，對于很多知識學(xué)生只能記憶，這就使得化學(xué)的學(xué)習(xí)變得繁瑣，眾多化學(xué)反應(yīng)式，物質(zhì)特性都需要學(xué)生一一記憶，知識學(xué)習(xí)過于死板，出現(xiàn)了學(xué)生對化學(xué)課吃不透，不想學(xué)這種屢見不鮮的現(xiàn)象。教師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業(yè)，對著書本知識按部就，沒有清楚系統(tǒng)的教學(xué)方案，沒有激發(fā)學(xué)生主動探究主動思考的意識，忽視化學(xué)實驗的作用，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑在哪里，與學(xué)生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導(dǎo)致化學(xué)課堂經(jīng)常是老師說什么，學(xué)生記什么，最終學(xué)生所學(xué)到的知識都是零散的瑣碎的，沒有完整規(guī)范的知識體系，對化學(xué)這門課還是“兩眼發(fā)黑”。從現(xiàn)狀來看，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實踐能力非常必要，針對此，我們要引入體驗式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育方式，響應(yīng)國家對教育改革的號召。

二、如何進(jìn)行化學(xué)體驗式教學(xué)

1.通過具體實例引發(fā)學(xué)生主動思考

教師可選取貼近生活貼近現(xiàn)實的素材進(jìn)入課堂，用身邊最常見的東西解釋說明客觀的理論知識，在解釋說明前可讓學(xué)生自發(fā)思考：“我們幾乎都用過的東西為什么會有這樣的效果呢？”一旦產(chǎn)生了這樣的疑問，由于是身邊存在的事物學(xué)生就會有強烈的求知欲與好奇心，這時可以充分調(diào)動他們的積極性，讓他們大膽猜測發(fā)揮想象，探索其中奧妙。例如，教師可以帶進(jìn)課堂一張發(fā)黃的紙，提問學(xué)生為什么紙會發(fā)黃，紙發(fā)黃是幾乎每個人都遇到過的現(xiàn)象，卻不太有人真正了解其所以然，學(xué)生面對再熟悉不過的場景卻不知道什么道理，自然被吊足了胃口，這時老師引入化學(xué)知識，這是因為紙張漂白一般都用二氧化硫（即雄黃），二氧化硫漂白的原理是生成不穩(wěn)定的化合物，而不像臭氧，漂白粉（次氯酸鈣和次氯酸鈉）那樣氧化漂白，由于紙張邊緣與空氣接觸充分，因此時間久了會發(fā)黃，這與所看到過的實驗，二氧化硫使品紅溶液，紅布條褪色，而加熱溶液時紅色復(fù)現(xiàn)是一個道理。像這樣用專業(yè)的理論解釋常見的現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使之在學(xué)習(xí)過程中留下深刻印象，久而久之，學(xué)生會越來越關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試解釋客觀規(guī)律，這對于提高學(xué)生自信心與求學(xué)心有很好的作用。

2.帶領(lǐng)學(xué)生做實驗

化學(xué)是一門非常注重實驗的課程，奇特的化學(xué)反應(yīng)通過文字描述出來難以產(chǎn)生直觀的體驗，學(xué)生無法想象出反應(yīng)到底是什么樣子，面對生硬的文字當(dāng)然難以激發(fā)興趣。一些簡單的實驗我們完全可以當(dāng)堂進(jìn)行演示，選取個別同學(xué)親自體驗，有條件的話可以人人進(jìn)入實驗室動手操作，親自觀察總結(jié)其中反應(yīng)，而不是硬背書本給出的結(jié)果。例如“液中星火”的實驗，具體過程如下：取一個大試管，向試管里注入5毫升酒精，再沿著試管壁慢慢地加入5毫升濃硫酸，不要振蕩試管。把試管垂直固定在鐵架臺上。這時，試管里的液體分為兩層，上層為酒精，下層為濃硫酸。用藥匙取一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒入試管，晶體漸漸落到兩液交界處。不久，在交界處就會發(fā)出閃閃的火花。如果在黑暗的地方進(jìn)行，火花就會顯得格外明亮。在這一過程中讓學(xué)生觀察其一點一滴的變化，過后解釋其原理，在實驗快進(jìn)入尾聲的時候可以關(guān)閉教室的燈，使實驗結(jié)果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)課堂氣氛活躍起來，用生動的實驗反應(yīng)加深學(xué)生印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.充分利用實驗教學(xué)

化學(xué)課不可能每堂課都做實驗，那么在有限的實驗次數(shù)里，如何發(fā)揮其最大作用呢？教師可以為學(xué)生劃分組別，將實驗任務(wù)布置下去并規(guī)定時間，進(jìn)行小組競賽，看哪組學(xué)生在實驗過程中手法最標(biāo)準(zhǔn)，步驟井然有序，化學(xué)反應(yīng)最成功，收尾最為達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生在實驗前自然會做足準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，揣摩實驗內(nèi)容，對理論知識有完整清晰的脈絡(luò)，知曉化學(xué)實驗到底是怎么回事，也能意識到不動手做實驗只是看書本圖片是行不通的，做完實驗的收尾即清理試驗臺可以培養(yǎng)學(xué)生善始善終的文明意識，使實驗達(dá)到最佳效果。在試驗完成后，讓學(xué)生說出實驗中存在的問題，有哪些容易出錯的地方，對順利完成的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納，及時鞏固所學(xué)知識。我們身邊就有許許多多的化學(xué)反應(yīng)，老師通過布置課后作業(yè)，使學(xué)生利用簡單易得的事物自己進(jìn)行基本實驗，然后記錄總結(jié)過程，在動手動腦中找到樂趣，認(rèn)識到化學(xué)的趣味性。

三、高中化學(xué)實施體驗式教學(xué)的價值

如果說傳統(tǒng)教學(xué)是圍著老師轉(zhuǎn)的話，那么體驗式教學(xué)就是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體為其量身定做教學(xué)方案，充分考慮到學(xué)生的感受，著眼于學(xué)生的成長成才之上，做到真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于教育事業(yè)，這不僅是為了響應(yīng)國家的課改需求，更是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的必然舉動。當(dāng)今社會是注重個人能力的，缺乏實踐能力的人容易被社會淘汰，理論若不能運用到實踐，則與空話無異。在各個領(lǐng)域，我們都重視實踐能力的培養(yǎng)，所以化學(xué)方面也是一樣，學(xué)生會背元素周期表，能寫出各式各樣的化學(xué)方程式，卻解釋不了最普通常見的化學(xué)現(xiàn)象，操作不了最基本的實驗，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)是喪失現(xiàn)實意義的。體驗式教學(xué)就是基于這點，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，在強化了實踐性的同時，豐富了理論知識，邊學(xué)邊做，使理論與實踐完美結(jié)合，逐漸成為具備優(yōu)秀素質(zhì)的新時期人才，這也是我們國家最需要的人才。只有不斷在實踐中開拓創(chuàng)新才能有所作為，為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)，實現(xiàn)自我價值，為此需要應(yīng)用體驗式教學(xué)這種新式教學(xué)方法推動人才培養(yǎng)。

高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及社會發(fā)展的需要使化學(xué)體驗式教學(xué)進(jìn)入我們的視線，無疑這種教育方式是大勢所趨，是未來我國教育主要的改革方向。高中化學(xué)只是其中的一個分支，相信在體驗式教學(xué)的帶領(lǐng)下，化學(xué)教育會越加成熟。

參考文獻(xiàn)：

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