賀媛媛

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息高速公路時(shí)代。信息技術(shù)正在飛速改變?nèi)藗兊纳睢⒐ぷ骱拖嗷贤ǖ姆绞?，人們學(xué)習(xí)的方式和獲取知識(shí)的途徑變得多樣化。以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境正在興起。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要，教師必須用全新的思維模式系統(tǒng)思考人才培養(yǎng)模式的變革。隨著新課程改革的不斷深入及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用。信息技術(shù)與課程的整合已成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的一場(chǎng)深刻革命。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文學(xué)科作為與社會(huì)緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，更是和現(xiàn)代信息技術(shù)有著密切的關(guān)系。

信息技術(shù)如何融入課堂，對(duì)全體教師提出了更高的要求。首先，我們必須改變多年來形成的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合的建構(gòu)主義教學(xué)理論，要求利用信息技術(shù)為語(yǔ)文課創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式讓學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容才能在信息技術(shù)的支持下獲得新的發(fā)展動(dòng)力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。也就是說，高中語(yǔ)文課堂中，信息技術(shù)不僅要作為一種工具，更要作為資源、環(huán)境、內(nèi)容等融入到語(yǔ)文教學(xué)中。要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的作用，要想使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。首先，要求信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合。要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做有時(shí)代精神的教師。

基于以上認(rèn)識(shí)，我曾進(jìn)行了一次信息技術(shù)與課程整合的課堂嘗試。我從高中語(yǔ)文選修教材中選擇了《大學(xué)》節(jié)選部分和陶行知先生的《學(xué)做一個(gè)人》這兩課。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了它們都是講授有關(guān)“修身”道理的文章。這樣的課堂內(nèi)容既可以傳授文言知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教書育人的目標(biāo)。我將這次課堂的重點(diǎn)定位在德育上。課前我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)儒家、孔子及《大學(xué)》進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)及工具書對(duì)選修教材中《大學(xué)》節(jié)選部分進(jìn)行翻譯。之后我們利用一課時(shí)的時(shí)間，師生共同合作疏通解決了學(xué)生在翻譯中遇到的問題，強(qiáng)化記憶了文言重點(diǎn)知識(shí)。這樣，在有了對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第二次作業(yè)布置，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢、理解并探究《大學(xué)》中修身、齊家、治國(guó)、平天下四者之間的關(guān)系。并將自己的看法發(fā)表在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天群的空間里，讓他們互相交流點(diǎn)評(píng)。很快學(xué)生便通過高效交流達(dá)成了共識(shí)：修身為本。接下來布置的任務(wù)是讓他們通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類有關(guān)修身的名言警句，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，發(fā)表看法。學(xué)生為了能夠在課堂上展示自己，進(jìn)行了大量搜集整理工作。盡管課余時(shí)間有限，但他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來之后便樂此不疲。大量的閱讀和經(jīng)過深思熟慮之后的文字表達(dá)，使得他們?cè)谡n堂上大放異彩。很多平時(shí)不善言辭，不敢表達(dá)的同學(xué)在得到大家的肯定后，熱情更加高漲，自信心得到增強(qiáng)，對(duì)于課堂文字的感情無形中得以增厚，整個(gè)課堂都顯得比平時(shí)活躍了很多。心理學(xué)告訴我們?cè)谟淇旌椭C的情境中，人的智力和能力能夠得到有效發(fā)揮，個(gè)性心理特征得到充分展示。在教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，特別是多媒體信息技術(shù)所發(fā)揮的功能恰恰能夠達(dá)到這樣的效果。在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)到“君子慎獨(dú)”的重要性之后，我又播放了一段從網(wǎng)絡(luò)下載的新聞視頻，內(nèi)容是湖北武漢一個(gè)小區(qū)的居民從高樓上拋擲東西，導(dǎo)致一名路過的小伙子被砸癱瘓的惡性事件。這段視頻讓學(xué)生將從課本中得出的結(jié)論放到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再次思考，從而真正做到學(xué)以致用。就這樣，一節(jié)課很快過去了，但是學(xué)生的思考還在繼續(xù)。

實(shí)踐證明，這是一節(jié)高效課，學(xué)生在自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦之后，不僅課文內(nèi)容爛熟于胸，而且經(jīng)過多輪思考之后感慨良多，收獲頗豐。我很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，較之以前教師口干舌燥地灌輸?shù)赖乱庾R(shí)不知強(qiáng)過多少倍。

這次高效課堂的實(shí)現(xiàn)正是得益于信息技術(shù)的應(yīng)用。懷著新奇與熱情，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生完成了大量學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生選擇自己喜歡的方式與老師與同學(xué)即時(shí)溝通，提出問題、回答問題。同時(shí)可以分享同學(xué)及老師的思考成果，拓展了思維，開闊了眼界，使學(xué)習(xí)走向開放，走向?qū)υ?。信息技術(shù)極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)信息容量。為學(xué)生搜集、比較、判斷提供了更多的材料信息來源，我認(rèn)為這堂課上教師才真正變成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用。

目前的教學(xué)環(huán)境下，我認(rèn)為要有效的實(shí)施教學(xué)整合還需從多方面思考和努力。比如，我們?cè)谡线^程中有時(shí)會(huì)誤將信息技術(shù)當(dāng)成出發(fā)點(diǎn)、把信息技術(shù)與課程簡(jiǎn)單相加，致使課堂雖然形式多樣，但教學(xué)目標(biāo)不夠明確。現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是輔助教學(xué)，如果過于夸大現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，就勢(shì)必導(dǎo)致人為物役，從而影響教學(xué)效果。此外，從學(xué)科資源來看，缺乏豐富的高質(zhì)量的語(yǔ)文課程資源。制作語(yǔ)文課件的相關(guān)視頻、錄音等相對(duì)缺乏，增加了充分利用信息技術(shù)資源的難度。

總之，我認(rèn)為在整個(gè)整合教學(xué)開展過程中，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，觀念的轉(zhuǎn)變是根本，語(yǔ)文課程資源庫(kù)建設(shè)是必需，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革是實(shí)施的具體措施。相信只要持之以恒，我們就會(huì)越來越多地嘗到信息技術(shù)與課堂融合的甜頭，帶領(lǐng)學(xué)生飛馳于現(xiàn)代信息的高速路上。