高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

劉小虎

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育改革朝著更深入的方向發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化。高中數(shù)學(xué)對(duì)很多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度很大，因此如果對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將很難取得良好的教學(xué)效果，就會(huì)使得學(xué)生的思維方式及創(chuàng)造性都受到很大的制約。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大影響。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義出發(fā)，對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力做了探討。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽。這種方式對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利影響，它極大地束縛了學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是一種條件反射的行為，并沒有形成特定的數(shù)學(xué)思維。這種情況使得學(xué)生在遇到一些新題型的題目時(shí)，不知道從哪入手，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高也會(huì)產(chǎn)生不利影響[1]。當(dāng)今社會(huì)，隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)改變，更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要意義

高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著緊密聯(lián)系，如高中化學(xué)、物理等學(xué)科，因此學(xué)生要想在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢(shì)，就必須具有良好的數(shù)學(xué)思維。一般來說，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的重要意義有以下方面：首先，是進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式僅注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種教學(xué)的方式不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也不利[2]。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改變迫在眉睫。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法更多強(qiáng)調(diào)的是題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于固定的題型雖然能進(jìn)行快速解答，但是遇到一種新的數(shù)學(xué)題型的時(shí)候，就會(huì)無從下手。其次，是基于現(xiàn)實(shí)的需要。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，人們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，另外，數(shù)學(xué)思維對(duì)于人們更好地生活有重要作用。一般來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要就是指學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是一種新的思考問題的方式，這種新的思考問題的方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都有著重要的意義及作用，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中會(huì)用不同的思維方式思考問題，從而形成一種對(duì)問題的新的全面的看法與態(tài)度[3]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

高中數(shù)學(xué)對(duì)于很多人來說，都是比較難的一門課程，因此很多人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在恐懼害怕的心理，久而久之，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)思維受到影響。這時(shí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式就要進(jìn)行積極改變，運(yùn)用多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一般來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要有以下方式。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是一種填鴨式的教育方式，或者在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中講究題海戰(zhàn)術(shù)。這兩種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生來說，都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這種方式忽視了學(xué)生的課堂主體地位，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易形成固定的思維模式[4]。針對(duì)這種情況，需要對(duì)這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行積極改變，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，讓學(xué)生在課堂討論中養(yǎng)成愛思考、愛提問的好習(xí)慣，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如老師在講授一道數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考有沒有其他解題方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，從而幫助他們形成新的數(shù)學(xué)思維方式。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用功能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間是緊密聯(lián)系的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能指導(dǎo)人們更好地進(jìn)行日常生活與工作。因而，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解可以與實(shí)際生活相結(jié)合，并根據(jù)實(shí)際生活設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。另外，老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于課本內(nèi)容要進(jìn)行靈活合理的使用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作。但是需要注意的是，對(duì)書本的靈活運(yùn)用并不是說拋棄課本，而是根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行組合優(yōu)化。并且，在將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合的過程中，教師一定要有明確的目的，對(duì)于所舉的案例、所用到的素材都要明白它的使用目的，只有這樣，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[5]。

（三）充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果老師只對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，而不考慮其他知識(shí)的引申，勢(shì)必?zé)o法取得好的教學(xué)效果，并且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)。

結(jié)語

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是最重要的，掌握解決問題的思維方式才是最重要的。因此，可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的就是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)工作中，老師在課堂上不應(yīng)該僅僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成新的數(shù)學(xué)思維方式，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為思考問題的方式，這種轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活都大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]席建芳.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014，23：72.

[2]張紅光.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，05：118.

[3]劉艷平.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015，21：130.

[4]賈麗格.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2013，29：144.

[5]唐麗娜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015，26：134-135.