西藏高校思政課教師應(yīng)強(qiáng)化使命意識(shí)

齊霜

摘 要：西藏高校思政課教師的使命意識(shí)，關(guān)系到西藏高校意識(shí)形態(tài)的安全和西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的大局。當(dāng)前部分西藏高校思政課教師使命意識(shí)不強(qiáng)。因此，西藏高校思政課教師應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，西藏高校應(yīng)重視對(duì)思政課教師的教育和培養(yǎng)，嚴(yán)格思政課教師管理，以強(qiáng)化西藏高校思政課教師的使命意識(shí)。

關(guān)鍵詞：西藏高校;思政課教師;使命意識(shí)

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2016）02-0186-02

“思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道?！盵1]作為西藏高校思政課教學(xué)科研的主要承擔(dān)者，西藏高校思政課教師是否具有高度的使命意識(shí)，能否清醒地認(rèn)識(shí)到自身使命，并積極踐行使命，是西藏高校思政課能否順利實(shí)現(xiàn)上述功能的前提，也是西藏高校思想政治教育工作能否取得預(yù)期成果的重要基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化西藏高校思政課教師使命意識(shí)的必要性和緊迫性

1.強(qiáng)化使命意識(shí)是思政課教師維護(hù)西藏高校意識(shí)形態(tài)安全的必然要求

大學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期。當(dāng)今信息社會(huì)中，青年大學(xué)生需要用科學(xué)的理論武裝頭腦，以增強(qiáng)辨別力，在錯(cuò)綜復(fù)雜的思想觀點(diǎn)中做出正確的判斷和選擇。一些判斷力相對(duì)較弱的大學(xué)生很容易被不健康思想言論迷惑。西藏是特殊的宗教地區(qū)，人口的絕大多數(shù)信仰宗教，西藏大學(xué)生的思想容易受到家庭和社會(huì)環(huán)境及宗教因素的影響。根據(jù)西藏自治區(qū)教育廳“關(guān)于在我區(qū)高校開展中國夢思想教育和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”課題調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有62%的大學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)主要源于家庭熏陶，有38%的大學(xué)生認(rèn)為宗教是家庭日常生活的重要組成部分。另有一部分的大學(xué)生承認(rèn)宗教對(duì)自己的思想意識(shí)有一定的影響。由此可見，宗教對(duì)西藏高校思想政治教育工作和思想政治理論課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，西藏社會(huì)還存在西藏各族人民同以達(dá)賴集團(tuán)為代表的分裂勢力之間的特殊矛盾，還將面臨長期、復(fù)雜的反分裂斗爭。意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域是西藏各族人民與十四世達(dá)賴集團(tuán)和西方敵對(duì)勢力斗爭的主戰(zhàn)場。西藏高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域分裂與反分裂、滲透與反滲透、爭奪與反爭奪的斗爭尖銳復(fù)雜。達(dá)賴集團(tuán)暴力與“非暴力”兩手并用，鼓吹“中間道路”“大藏區(qū)”“高度自治”。西藏高校大學(xué)生則成為十四世達(dá)賴集團(tuán)宣傳滲透的重點(diǎn)對(duì)象，開展反分裂斗爭成為西藏高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容。

“賦予職業(yè)使命感，會(huì)把職業(yè)和生命的意義聯(lián)系起來，即使是平凡、辛苦、枯燥的工作，也能從中感受到價(jià)值的存在……只有帶著使命感工作的人才有這樣的境界。”[2]針對(duì)宗教對(duì)西藏大學(xué)生的負(fù)面影響，西藏高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域尖銳復(fù)雜的反分裂斗爭形勢，教育引導(dǎo)西藏大學(xué)生解決好深層次思想認(rèn)識(shí)問題，提高政治鑒別力和是非分辨力，筑牢反對(duì)分裂、維護(hù)穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，是西藏高校思政課教師必須承擔(dān)的特殊使命。西藏高校思政課教師應(yīng)著眼于維護(hù)祖國統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持黨的民族政策和宗教政策，堅(jiān)持用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝西藏大學(xué)生，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)西藏大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同，引導(dǎo)西藏大學(xué)生堅(jiān)定理想信念和政治立場，使中國夢和社會(huì)主義價(jià)值觀成為大學(xué)生思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的絕對(duì)主導(dǎo)思想，牢牢掌握西藏高校在反分裂斗爭意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)，贏得西藏意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭的最終勝利。

2.強(qiáng)化使命意識(shí)是西藏高校思政課教師推動(dòng)西藏實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前，西藏進(jìn)入了全面建成小康社會(huì)進(jìn)程的關(guān)鍵階段。由于發(fā)展起步晚、實(shí)力弱、自我發(fā)展能力不足，西藏地區(qū)還屬于我國發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)。西藏各族人民維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定任務(wù)艱巨繁重，全面建成小康社會(huì)任重道遠(yuǎn)。西藏高校思政課教師應(yīng)增強(qiáng)使命意識(shí)，發(fā)揮自身在認(rèn)識(shí)世界、傳承文明、創(chuàng)新理論、咨政育人、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢，面向西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，立足西藏特殊區(qū)情，以重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，推動(dòng)馬克思主義理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新，研究回答關(guān)系西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性問題，研究回答西藏全面建成小康社會(huì)的緊迫問題，研究回答西藏大學(xué)生普遍關(guān)心的深層次思想認(rèn)識(shí)問題，提高研究問題與西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及西藏大學(xué)生健康成長的契合度。

西藏高校思政課教師作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，應(yīng)深刻把握思想政治教育工作和理論宣傳教育工作的規(guī)律，認(rèn)真研究西藏大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知風(fēng)格，將樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為西藏高校思想政治教育和思政課教學(xué)研究的重點(diǎn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體、新技術(shù)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)新宣傳教育的思路、體制、內(nèi)容、方法、手段，把黨中央的路線方針政策、治邊穩(wěn)藏方略與西藏的特殊區(qū)情有機(jī)結(jié)合起來，使理論宣傳更有說服力，更有針對(duì)性，不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)力。

二、西藏高校思政課教師使命意識(shí)現(xiàn)狀及原因分析

當(dāng)前，西藏高校大部分思政課教師使命意識(shí)較強(qiáng)，具有較高的思想政治素養(yǎng)，對(duì)待教學(xué)敬業(yè)專一，在教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，努力探索新的教學(xué)方式和方法，和學(xué)生相處融洽，主動(dòng)了解學(xué)生思想實(shí)際狀況。但是，部分思政課教師也存在著使命意識(shí)不強(qiáng)的情況。主要表現(xiàn)為敬業(yè)精神不夠，僅僅把思政課教學(xué)當(dāng)成謀生的手段，沒有從心底生發(fā)出對(duì)學(xué)生、對(duì)思想政治教育事業(yè)和思想政治理論課教學(xué)的熱愛之情;責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，沒有利用好思政課講臺(tái)，對(duì)錯(cuò)誤理論和錯(cuò)誤思潮迷惘遲疑，聽之任之，不能做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé);紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師甚至打著所謂“學(xué)術(shù)自由”的幌子，公開宣傳一些與黨中央不一致的錯(cuò)誤觀點(diǎn);改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，墨守成規(guī)，得過且過，不愿意在思政課教學(xué)中探索行之有效的教學(xué)方式方法;重科研，輕教學(xué)，投入思想政治理論教學(xué)的時(shí)間和精力不足;在教學(xué)中，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)等等，不一而足。

西藏高校思政課教師中存在的使命意識(shí)不強(qiáng)的問題，究其緣由，有西藏高校思政課教師自身的主觀因素。黨的十八大報(bào)告指出，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱。部分西藏高校思政課教師使命意識(shí)不強(qiáng)，歸根到底，是由于部分西藏高校思政課教師信仰不堅(jiān)定、精神迷失導(dǎo)致的。

21世紀(jì)，西藏高等教育大眾化進(jìn)程逐漸加快，高校招生人數(shù)逐年遞增，西藏高校思政課教師要承擔(dān)大量繁重的教學(xué)任務(wù)，加之西藏高原地區(qū)特殊的自然地理?xiàng)l件，面臨著高寒缺氧的環(huán)境，西藏高校思政課教師疲于應(yīng)對(duì)，教學(xué)簡單重復(fù)，缺少挑戰(zhàn)，缺乏成就感，思政課教師職業(yè)榮譽(yù)感降低，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)較為困難，這也是導(dǎo)致西藏高校思政課教師使命意識(shí)下降的重要原因。

西藏高校思政課教師使命意識(shí)下降，還同西藏高校的管理制度、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善有關(guān)。制度是規(guī)范和調(diào)整人們行為的各種規(guī)則的總和。制度對(duì)人們的行為有著強(qiáng)化或弱化的功能。當(dāng)前西藏高校思政課教師的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，評(píng)價(jià)指標(biāo)過于簡單，導(dǎo)致思政課教師重科研輕教學(xué);評(píng)價(jià)指標(biāo)多為科研項(xiàng)目等量化指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)并沒有窮盡，使得思政課教師在課堂教學(xué)之外開展的一些無法量化但非常重要的工作，無法在評(píng)價(jià)體系中得到體現(xiàn)和認(rèn)可，導(dǎo)致西藏高校思政教師的使命意識(shí)下降。

三、強(qiáng)化西藏高校思想政治理論課教師使命意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑

使命意識(shí)不是生來就有的，就行為主體而言，使命意識(shí)有一個(gè)萌發(fā)、培育的過程。西藏高校思政課教師的使命意識(shí)可以在自我修養(yǎng)中得以強(qiáng)化。西藏高校及各級(jí)管理部門的教育培養(yǎng)及嚴(yán)格規(guī)范管理也可以使高校思政課教師的使命意識(shí)得以強(qiáng)化。

1.西藏高校思政課教師通過學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化自身的使命意識(shí)

西藏高校思政課教師從職業(yè)角度來講，是高校教師。就政治身份而言，他們則大多是中國共產(chǎn)黨黨員。因此，他們應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，強(qiáng)化使命意識(shí)?！案锩鼘?shí)踐的鍛煉和修養(yǎng)，無產(chǎn)階級(jí)意識(shí)的鍛煉和修養(yǎng)，對(duì)于每一個(gè)黨員都是重要的，而在取得政權(quán)以后更為重要。為了保持我們無產(chǎn)階級(jí)的先鋒戰(zhàn)士的純潔，提高我們的革命品質(zhì)和工作能力，每個(gè)黨員都必須從各方面加強(qiáng)自己的鍛煉和修養(yǎng)?！盵3]

西藏高校思政課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，自覺抵制歪風(fēng)邪氣。作為一名在西藏從事思政課教學(xué)的高校教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[4]。西藏高校思政課教師要多讀書、多思考，主動(dòng)加快知識(shí)更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)研究，中國特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)信仰力量和道德力量，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。

西藏高校思政課教師在提高自我修養(yǎng)時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)政治紀(jì)律的修養(yǎng)。作為西藏大學(xué)生健康成長的引路人，西藏高校思政課教師必須嚴(yán)格遵守中國共產(chǎn)黨章程，認(rèn)真履行黨章中規(guī)定的黨員義務(wù)，在思政課教學(xué)中堅(jiān)持黨性，把馬克思主義作為自己崇高的信仰追求，必須堅(jiān)持把嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律視為生命、放在首位，始終“堅(jiān)持政正確治立場，站穩(wěn)政治方向，堅(jiān)定宣傳黨中央的各項(xiàng)方針路線，堅(jiān)定同黨中央保持高度一致，堅(jiān)決維護(hù)中央權(quán)威”[5]。維護(hù)祖國統(tǒng)一和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)是西藏工作的著力點(diǎn)，要求西藏高校思政課教師在維護(hù)祖國統(tǒng)一、開展反分裂斗爭這一重大原則面前應(yīng)堅(jiān)持守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于亮劍，始終做到旗幟鮮明、立場堅(jiān)定、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、表里如一、態(tài)度堅(jiān)決、步調(diào)一致。

2.西藏各級(jí)管理部門應(yīng)通過加大對(duì)西藏高校思政課教師的教育培養(yǎng)，增加思政課教師的職業(yè)吸引力，強(qiáng)化思政課教師的使命意識(shí)

現(xiàn)代人力資源管理學(xué)理論認(rèn)為，只有將職業(yè)的價(jià)值提升到與個(gè)體對(duì)生命價(jià)值的追求相一致的高度，才能最大限度地激發(fā)起個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，才有可能最大限度地使個(gè)體投身于工作。為此，西藏各級(jí)管理部門應(yīng)為思政課教師搭建職業(yè)發(fā)展的組織平臺(tái)，提高思政課教師的教學(xué)和科學(xué)研究所需資源的保障度，協(xié)助西藏高校思政課教師建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，拓展思政課教師職業(yè)發(fā)展通道，增強(qiáng)思政教師職業(yè)的吸引力。西藏高校思想政治理論課的目標(biāo)，是幫助西藏大學(xué)生形成正確的觀察、分析社會(huì)的立場與方法。西藏大學(xué)生在對(duì)思想政治理論課系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，思想政治理論素養(yǎng)得以提升，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法來解釋世界的能力不斷增強(qiáng)，這是西藏高校思政課教師自身價(jià)值最大限度的實(shí)現(xiàn)。西藏高校思政師課教師在工作中獲得成功，感受到快樂，使命意識(shí)得以強(qiáng)化。

3.西藏高校應(yīng)規(guī)范對(duì)思政課教師的管理，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化思政課教師的使命意識(shí)

西藏高校應(yīng)建立思想政治理論課專職教師任職資格制度，嚴(yán)把教師聘用政治關(guān)。嚴(yán)格執(zhí)行新進(jìn)思政課教師宣誓制度和專職思政課教師定期網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)制度。規(guī)范思政課教師管理，建立并完善思政課教師退出機(jī)制。將那些在事關(guān)政治原則、政治立場和政治方向上不能與黨中央保持一致的，理論素質(zhì)和教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，不能勝任思政課教學(xué)要求的教師及時(shí)清除出思想政治理論課教師隊(duì)伍[1]，提高西藏高校思政課教師榮譽(yù)感。

西藏高校應(yīng)完善思政課教師評(píng)價(jià)制度。西藏高校應(yīng)改革思政課教學(xué)和科研評(píng)價(jià)方式，將思政課課堂教學(xué)質(zhì)量等作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)思政課教師在研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和提高教學(xué)效果上多投入精力。西藏高校應(yīng)探索適合思想政治理論課教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱晉升評(píng)聘制度。加大教學(xué)和教學(xué)研究在思政課教師評(píng)聘和職稱晉升的權(quán)重，優(yōu)惠政策向踏踏實(shí)實(shí)從事教書育人工作的一線教師傾斜，使西藏高校思政課教師的隱形勞動(dòng)得到更多的制度認(rèn)可，增強(qiáng)思政課教師的成就感和工作信心，從而提升其使命意識(shí)。

西藏思政課教師強(qiáng)化使命意識(shí)只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。西藏高校思政課教師要大力弘揚(yáng)“老西藏精神”，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺堅(jiān)定馬克思主義的信念，強(qiáng)化使命意識(shí)。各級(jí)主管部門加強(qiáng)對(duì)思政課教師的教育力度，并建立科學(xué)有效的管理制度，用制度來管人，約束人，使得思政課教師在自我修養(yǎng)、參加各種教育培訓(xùn)過程中，在日常的教學(xué)科研中不斷加深對(duì)自身使命的認(rèn)識(shí)，并自覺踐行自身使命，為維護(hù)西藏和諧穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)西藏繁榮進(jìn)步譜寫新的華章。

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