農(nóng)村初中班主任工作策略應對

高生彥

【摘 要】班主任工作是學校工作的中堅，一個良好的班集體構建出一個良好的學校風貌。班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協(xié)調(diào)者。班主任要熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒。自己要時時處處做好學生和榜樣。在推行素質(zhì)教育的今天，作為班級——素質(zhì)教育的落實體，班主任是素質(zhì)教育的一個重要落實施行人。學校德育過度量化、管理過硬，智育過度競爭，總的來說，扼殺了班主任創(chuàng)造性、積極性。可是，在學校、社會、家庭，一個大環(huán)境要求下的應試教育，繼續(xù)大行其道，學生九年制義務教育的權力被間接剝奪。班主任工作問題的解決需要教育部門轉(zhuǎn)變教育模式、教育理念，要家庭、社會共同協(xié)助才能得以改善。

【關鍵詞】班主任；家庭；社會；教育模式

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，是學校工作中的中堅，班主任對于如何創(chuàng)設好班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶發(fā)展人才，學校教育措施的落實，教育目的的實現(xiàn)都具有舉足輕重的地位和作用。然而，班主任工作由于應試教育的影響而出現(xiàn)重重困難。面對這些問題，作為素質(zhì)教育的先鋒者的班主任該怎么辦？社會各界該如何來共同協(xié)助？

一、班主任工作面臨的問題

（一）應試教育在素質(zhì)教育的旗幟下仍大行其道，導致班主任的創(chuàng)造性被扼殺，班主任工作成樣板化、模式化

量化管理是科學的管理，科學的量化管理是絕對量化與模糊量化的相結(jié)合。然而，絕對量化的管理容易產(chǎn)生負面影響，會使教育異化。不少學校領導僅滿足于數(shù)字量化的應對，而不作細致的思想教育，不著力內(nèi)化優(yōu)化學生思想行為，班主任管理班的目標僅停留在不出問題就行的低層境界中，甚至當一名“撲火隊員”的角色，待出了問題才去治病救人；平時缺乏防范教育意識，很少啟發(fā)引導學生開展自覺自省性活動?？傊?，德育工作的過度量化導致教育內(nèi)化功能缺失，這種教育效果是短期的、虛假的，這種量化管理不能達到育人為本的目的。

（二）家庭、社會的負面影響加大班主任工作難度，甚至于抵消班主任工作效果

學校、家庭、社會是學生發(fā)展的三大環(huán)境。其核心便是學校教育。這種觀念使人們對教育形成一種片面的理解：教育的場所就是學校里接受教育，就是上學，就是上課。這一錯誤觀念的普遍與泛濫，根本上導致了家庭教育與社區(qū)教育在學生受教育過程中的長期錯位與缺失，而這一失誤所造成的嚴重后果是疲于奔命的班主任、焦頭爛額的學校和憤憤不平的家長，對越來越多叛逆的學生束手無策。

而家庭教育不當也會對班主任的工作造成不良影響。有的家庭雖然富有，但父母綜合素質(zhì)尤其是消費素質(zhì)低下，本身不良行為給孩子造成嚴重的不良影響，在管教孩子上步入誤區(qū)。認為在子女管教上完全可以依賴學校，孩子送到學校就是老師的事，為此，不能與學校配合教育孩子。同時，社會上各種意識形態(tài)也使班主任的工作造成一些影響，社會上不良風氣蔓延滋長，這一切無疑影響著青少年學生的思想道德品質(zhì)，加大了班主任工作難度，是對班主任工作的一種挑戰(zhàn)。

（三）班主任自身素質(zhì)和責任感缺乏

隨著社會的進步，學生思想、心理等方面發(fā)生了深刻的變化，這對班主任的自身素質(zhì)提出了更高、更嚴的要求。很多學校青年教師占一半多，他們有熱情，但思想素質(zhì)和德育業(yè)務水平存在一定差距，特別是少數(shù)教師由于自身素質(zhì)偏低，加上及格率、優(yōu)秀率、升學率的壓力，他們對學習上暫時有困難的學生或犯錯誤的學生，往往不是根據(jù)學生的心理特點說服、引導，而是采取簡單、粗暴的教育方式、方法去教育學生，班主任工作便在以一種得過且過的思想指導下進行，更不要說學校從素質(zhì)教育的目標來制定一套有效的班主任評價機制，使得班主任工作在自身素質(zhì)建設上缺乏一種責任感。

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”“愛是教育的源泉?！钡拇_，只有讓學生感受到你確實是愛他們了，你才能得到學生的愛戴和信任。班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學生的閃光點。作為班主任，更應該用辛勤的汗水和愛的甘露去精心培育每一個孩子，特別是那些在學習和生活上存在不足和困難的學生，更應用愛去啟開他們的心靈。

二、解決問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育模式、教育理念是搞好班主任工作的必要條件

今天中國的教育，還是一個以高考成敗來論英雄的時代。因此，衡量一個學校的優(yōu)劣是取決于該學校的升學率，而看一個學生是否成功，也是以他是否能考上大學為依據(jù)的。我們不是一直在說要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才嗎？素質(zhì)教育這面旗幟真正升起來，我們必須從宏觀上改變以分數(shù)為定論的模式，由此班主任才能充分發(fā)展其積極性和培育作用把班級、班集體管理好。從上至下都要相信360行行行出狀元這一自古不變的真理，班主任工作順利施行的前提。

（二）加強家庭教育陣營

家庭是學生的第一個學堂、學生的言行舉止很大一部分受家長的影響。今天，學校教育與家庭教育仍出現(xiàn)嚴重不和諧。那么，根據(jù)當今家庭教育出現(xiàn)的情況，要建立起學?！爸鞴艿掠I導→班主任→班結(jié)合老師”這一條“校家聯(lián)系”線的協(xié)調(diào)、教育管理運行機制，促進學校教育與家庭教育相結(jié)合。通過實行家訪、信訪、電話訪；建立家長委員會、開辦家長學校；召開家長會或家長代表座談會、建立家長接待日進行家庭教育咨詢；制作反饋調(diào)控聯(lián)系卡等途徑和形式，拓展校家聯(lián)系路子，加強對家庭教育的指導。雙方建立密切聯(lián)系后定能發(fā)揮出高效的育人作用。

（三）教師素質(zhì)更新，提高教師的責任感也是做好班主任工作的一個重要途徑

從管理學的角度來說能力發(fā)展到一定程度就會定型。在萬變的今天，把班主任工作經(jīng)驗按老教師總結(jié)的一套全部繼承或教師經(jīng)驗不足時，都會對管理工作帶固化和僵化。不斷學習而獲得新知識和技能，不斷提高對當今學生生理、心理、行為習慣的認識才能，是保證班主任工作順利圓滿達到教育學生的重要方式之一。要建立一支高素質(zhì)、善于做學生思想教育工作的班主任隊伍，要把轉(zhuǎn)化后進生及有不良傾向和劣跡的學生列為班主任的工作職責。因此，要針對當前青年教師擔任班主任多的特點，要經(jīng)常組織班主任學習有關法律法規(guī)，學習教育教學理論，提高教師的素質(zhì)和教師的責任感，積極發(fā)揮教師的垂范作用。

作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面我會做耐心細致的工作，另一方面我的立場是絕對站在老師這一邊的。因為自己是老師，將心比心，很能夠理解老師，另外，我知道一旦學生、家長對老師失去了信賴，那么將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。

同時，除了與任課老師配合，為了孩子，作為班主任還要經(jīng)常與家長溝通，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔起教育孩子的重任。與家長溝通的方式很多，隨著現(xiàn)代通訊的發(fā)達，電話溝通是最便捷的了。但有時傳統(tǒng)的登門家訪所起到的作用是其他無法替代的。因為它可以讓我們了解許多情況，比如學生的居住、學習環(huán)境等。

總之，班主任工作現(xiàn)存一系列問題影響著對班級的管理，從而也影響了學生作為學習主體的學習。這一切需社會各個層面進行協(xié)助共同把它解決好，這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎，由此把教育共同向素質(zhì)化推進。