關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的一點想法

【摘 要】本文通過分析職高數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，結(jié)合自身經(jīng)驗，提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；寓教于樂；語言藝術(shù)；貼近生活；實訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前職業(yè)院校在大學(xué)林立的環(huán)境下，普遍存在著招生難、生源文化基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，“重專業(yè)，輕文化”的風(fēng)氣充斥著校園。因此，職業(yè)院校內(nèi)存在著許多“文化課學(xué)困生”，尤其是“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。針對這一現(xiàn)象，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談一談職高數(shù)學(xué)教學(xué)的一點想法。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，是一切高端科學(xué)的基石。我們從成為學(xué)生那天就開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在工作生活中，數(shù)學(xué)也是無處不在的。然而，數(shù)學(xué)知識的枯燥抽象也同樣是眾所周知的。職高學(xué)生本就文化課基礎(chǔ)薄弱，所以很難提起學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的學(xué)生，作為數(shù)學(xué)任課教師，我制定了如下對策：

一、優(yōu)化講授方式，寓教于樂，貼近生活

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)始終是課堂上老師說，學(xué)生聽；老師在黑板上算，學(xué)生在本子上算。這樣的學(xué)習(xí)模式很難讓基礎(chǔ)薄弱的職高生接受。興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。如何讓學(xué)生引起興趣，進而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

古羅馬詩人、文藝理論家賀拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個重要觀點，即詩應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對讀者有所勸諭、有所幫助。從字面上來理解就是把教育寄予在樂趣里。通俗的來說，就是教育要通過藝術(shù)和美的形式來進行的一種教育方式。當(dāng)遇到平淡無味而又必須學(xué)習(xí)的東西時，如果把它們與生動活潑的學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，就顯得非常輕松，能給人以愉快、舒暢的感覺，提高了學(xué)習(xí)的興趣。生活中，數(shù)學(xué)計算的應(yīng)用更是無處不在。將學(xué)生帶到操場上，在陽光下，讓學(xué)生自己動手測量自己的身高和自己影子的長度，從而利用三角形相似原理，測算出操場上旗桿的高度。通過這樣的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而使學(xué)數(shù)學(xué)變得輕松愉快。

二、發(fā)揮實訓(xùn)優(yōu)勢，勸其聽講，不如誘其自學(xué)

職高生大多是不愛動筆，愛動手的學(xué)生，讓他們安靜的坐在教室里寫寫算算，他們是很不情愿的。針對這一特點，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校有實訓(xùn)基地，實訓(xùn)相對材料充足的優(yōu)勢，偶爾搞一次實訓(xùn)課，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又可以將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐。

例如：講解列方程解應(yīng)用題時，我把學(xué)生帶到實訓(xùn)場地。工位上有一些銅絲，不規(guī)則的纏繞成卷，長度未知；一把鉗子；一支20厘米直尺；一個天平；一個電子秤。然后把學(xué)生三人分成一組，每組一個工位。要求，下課前以小組為單位，上交銅絲的準確長度作為作業(yè)，并說明測算方法，然后評選優(yōu)秀小組。在整堂課中，學(xué)生們熱情高漲，積極商討測算方法，爭相動手操作，不再有以往課堂上打瞌睡，玩手機的現(xiàn)象發(fā)生，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、講究語言藝術(shù)，少指責(zé)多鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自信心

1.針對教學(xué)

課堂上，教師的教學(xué)語言是最能體現(xiàn)教師能力水平的窗口?？菰锏母拍?、定理可以通過生動的表述使其更易讓學(xué)生接受。例如：講解平面的定義時，可以通過直線的定義導(dǎo)入：“同學(xué)們學(xué)習(xí)過直線，知道直線是向兩端無限延伸的；那么，如果將直線看做春蠶吐絲，那平面就是絲織絹帕；絲有多長，絹帕就有多大。直線向兩端無限延伸，那么平面就是向四周無限延伸的?！蓖ㄟ^這樣的方式聯(lián)系直線與平面，學(xué)生更易理解，也方便記憶。

2.針對學(xué)生

哲人詹姆士曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定”。表揚是認可別人的一個最重要的方式。無論課堂上，還是實訓(xùn)場地，教師都應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，少苛責(zé)，多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并給予及時的肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們堅信學(xué)數(shù)學(xué)比他們以前想象中的更容易、更有趣，自己真的可以做的很棒！學(xué)習(xí)是需要自信心的，只有學(xué)生相信自己有能力時，他們才會去采取行動?？墒俏覀儏s很少給學(xué)生信心。我們從小就知道“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，所以在教育學(xué)生時，對表揚總是很吝嗇，即使他們真的做得不錯，我們也會不時地給他潑點冷水。我們的目的是為了讓學(xué)生更加努力，可這樣培養(yǎng)出的學(xué)生卻是非常缺乏自信心。為什么我們的學(xué)生創(chuàng)造力要比外國學(xué)生差？一個很重要的原因就是我們的學(xué)生從不敢嘗試去創(chuàng)新。所以不要怕自己的學(xué)生驕傲，適當(dāng)?shù)淖晕遗蛎浭潜匾?，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才能被調(diào)動起來。

四、鼓勵參與，鼓勵創(chuàng)新，在參與中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)是一門具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要學(xué)生積極參與，這樣所學(xué)的知識才能得以充分的理解、吸收。一個人掌握知識越多，知識面就越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強.例如數(shù)學(xué)家陳景潤，他的數(shù)學(xué)成就及其他創(chuàng)造的哥德巴赫猜想，利用這些有理有據(jù)的事實去影響去教育學(xué)生，使他們看到高山并看到攀登者的艱辛與取得成功后的快樂。課堂創(chuàng)新問題的提出，不要弄巧成拙要做到遵循教材，尊重學(xué)生，按教學(xué)規(guī)律，提一些能啟發(fā)學(xué)生思考的問題，對知識有聯(lián)系的問題，與本節(jié)知識密不可分的問題。提問題的目的是為了學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)知識，增加學(xué)習(xí)的快樂感，活躍學(xué)習(xí)的氛圍。

以上幾點，就是我在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點膚淺心得，經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，在此敬請各位同仁批評指正。

作者簡介：

董琳（1980～），男，吉林省通化市人，工作單位：通化市職業(yè)教育中心，職務(wù)：教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。