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    中學語文詩歌教學中存在的問題及解決策略

    2016-05-30 15:10:14馬軍
    新課程·中旬 2016年1期
    關鍵詞:詩歌教學有效策略現(xiàn)狀

    馬軍

    摘 要:詩歌教學在初中語文課堂中占有較大的比重。在新課程理念下,更應注重詩歌教學的人文性特征。試從詩歌教學的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā),探究詩歌教學的有效策略和方法,從而提高詩歌教學的效率。

    關鍵詞:詩歌教學;現(xiàn)狀;問題;有效策略

    一、詩歌教學的重要性

    自2001年秋季以來,詩歌選篇在初中語文課本中占的比重日益增大,在綜合性學習中的比例也日益漸增。詩歌教學作為中學語文教學的重要內(nèi)容之一,它在陶冶學生情操、增長學生知識、開闊學生眼界等方面的作用是不可低估的。在現(xiàn)行教育教學中,詩歌以默寫和賞析的方式出現(xiàn)在中考和高考的試卷中,分值也占有相當比例,這就不得不關注詩歌教學的現(xiàn)狀。澄清對現(xiàn)代詩歌教學的模糊認識,改變詩歌教學的方式、方法,是當下語文課改中詩歌教學的必由之路。

    二、中學語文詩歌教學中存在的問題

    1.詩歌教學流程模式化、傳統(tǒng)化

    在長期的詩歌教學過程中,形成了“作者—背景—翻譯—主旨—背默”的固定教學模式,此種教學模式往往面面俱到,對作者、詩歌創(chuàng)作的背景、作者所要表達的中心思想,教師都要做到一一講解。相對固定的詩歌教學模式,學生也有相應的學習模式:讀詩歌—記筆記—背誦默寫,課堂上他們注重筆記的記錄,并盡可能多地記一些相關知識,對詩歌的內(nèi)在美,學生卻無從感受到,也無法去體味語言美,去想象作者所要營造的意境美。這樣的模式不僅抹殺了學生的求知欲望,也使得學生的學習興趣全無,而且抹殺了老師的創(chuàng)新心理。采用這樣傳統(tǒng)而又機械的教法,是中學語文詩歌教學中存在的重要問題。

    2.應試教育背景下對詩歌教學的解讀不透徹

    中國是一個詩歌的國度,而詩歌在應試教育的背景下卻被肢解。教師為了應對考試,提高教學成績,會過分地注重語文學科的工具性,而忽略了其人文性。教師就教材而教書,為試卷而進行授課。教師在備課的過程中會為學生成績的提高設置各種環(huán)節(jié),并過分地注重語文學科的功利性。默寫是詩歌考查的類型之一,其分值所占比例也很高,因而教師在教學過程中,特別注重詩歌的背誦默寫。因此,就人文性而言,詩歌教學已經(jīng)喪失了情感教育的功能。

    3.就詩論詩,忽略了詩的意境

    由于教師的文學素養(yǎng)和詩歌理論修養(yǎng)不足,造成其對詩歌教學的掌控駕馭能力的缺乏,部分教師在進行詩歌教學的過程中,就詩論詩,把所有的注意力集中在詩的本身、詩的表象,僅僅解決詩中所出現(xiàn)的生字、詞以及意思,以及在疏通文義的基礎上概括詩歌主旨,卻忽略了詩歌所創(chuàng)造的意境。詩歌教學應分析詩歌中所創(chuàng)造的意境,從淺而深,從難到易,又從易到難,品讀詩歌的美,去感受詩歌的魅力。而我們的教師往往忽略了這一點,就詩論詩已經(jīng)成為一種習以為常的教學方法。

    試問,如果以這樣的模式繼續(xù)進行教育,中國歷史悠久的傳統(tǒng)文化還會傳承多少?那些膾炙人口的詩文還會被多少炎黃子孫所誦讀?所繼承?

    三、詩歌教學的有效策略

    1.轉(zhuǎn)變思想,改變傳統(tǒng)的詩歌教學模式

    教師應加強理論基礎知識的學習,要從實際學情出發(fā),充分了解學生的認知水平,精心準備適合學生的教案。教學中虛心向優(yōu)秀的教師學習,不斷提升自己,不斷提高在詩歌方面的造詣,推陳出新,探索出一條學生樂學的符合時代要求的詩歌教學出路。

    教師應根據(jù)詩歌內(nèi)容采取多樣化的教學方法,打破傳統(tǒng)模式的詩歌教學。比如,在教學《石壕吏》時,可以采用情境教學。情境教學一方面有利于激發(fā)學生的興趣,另一方面有利于鍛煉學生的自主學習能力。把學生放到學習的主體地位,讓學生在有情境的學習過程中,加深印象,喜歡上詩歌?!妒纠簟肥且皇讛⑹略姡渲黧w部分就是老婦人的“致詞”。這首詩的重點應放在故事內(nèi)容的理解、詩歌思想的把握上。教學過程中,教師可以先指導學生根據(jù)故事編排一個小品,在對詩歌的合作和探討的學習中,將戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難演繹得生動逼真。通過情境再現(xiàn),學生能夠迅速高效地吸收和掌握知識,教師也可以避免絮絮叨叨滿堂灌且沒有效率的課堂教學模式。另外,情境式教學模式還可以拉近師生間的距離,使學生和老師做到心與心的交流。

    2.培養(yǎng)學生學詩的興趣

    興趣是最好的老師。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”??涿兰~斯也曾指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。興趣能推動學生去尋求知識,開闊眼界,激勵學生用心去鉆研,提高學習質(zhì)量。在詩歌教學的過程中,首先應激發(fā)學生的興趣,學生才會積極主動地去學習詩歌、品味詩歌。

    3.充分利用網(wǎng)絡教學資源進行詩歌教學

    隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展,人們對信息的獲取也越來越便捷。網(wǎng)絡資源對現(xiàn)代教學產(chǎn)生極其重要的作用,它可為詩歌教學提供很多直觀的圖片,運用這些圖片將詩人所處的社會風貌展現(xiàn)出來,讓學生一目了然地了解那個時代的風云變化。比如,王維的《使至塞上》的“大漠孤煙直,長河落日圓”,對這句詩的理解就可以通過圖片讓學生體會其孤寂,凄涼之感,領略奇特壯美的塞外風光。

    詩歌中積淀著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,也飽含著現(xiàn)代詩人的智慧與靈感。中學詩歌教學,要改變陳舊的教學模式,形成整體,在提高教師水平的同時,提高學生的水平。作為語文老師,不僅要轉(zhuǎn)變思想,更要推陳出新,在了解學情的基礎上,進行不懈的研究和探索,讓詩歌之花結(jié)出累累碩果。

    參考文獻:

    [1]鄭力喬.中國文言文教學的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[M].國家行政學院出版社,2013.

    [2]趙謙翔.趙謙翔與綠色語文[M].北京師范大學出版社,2006-01

    [3]劉宏武.新課程:教學創(chuàng)新新視點[M].中央民族大學出版社,2004-04.

    編輯 薄躍華

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