基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

翟三

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但能夠使學(xué)生掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還能夠提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)仍然存在很多的問題有待解決。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，并針對(duì)教學(xué)問題，探索出能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)生形成良好的性格和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察力等綜合能力，使學(xué)生成為新時(shí)代的具有創(chuàng)新能力的全面型人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

通過美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且使學(xué)生掌握一定的美術(shù)專業(yè)技能，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的智能和才能的發(fā)展，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)客觀發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的改革，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也不斷的提高，通過美術(shù)教育改革，將創(chuàng)造力放在美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，使學(xué)生的智能和才能都能得到有效的開發(fā)和利用，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高知識(shí)水平和高素質(zhì)的全面型人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的開展，美術(shù)教育得到了很大的發(fā)展，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)受到了各國(guó)教育界的重視。但是我國(guó)小學(xué)的美術(shù)教學(xué)還存在一定的問題，比如，教師不能尊重學(xué)生對(duì)繪畫的表達(dá)方式；教師過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和專業(yè)技能的訓(xùn)練，抑制了學(xué)生的美術(shù)直覺和創(chuàng)作靈感，使學(xué)生自由表達(dá)的天性受到壓制。小學(xué)美術(shù)教學(xué)徹底失去了其原有的意義，淪為簡(jiǎn)單的繪畫訓(xùn)練。美術(shù)藝術(shù)變得格式化、符號(hào)化，教師在授課中對(duì)繪畫的對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的講解，將繪畫中的顏色、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例等都進(jìn)行硬性的規(guī)定，忽略學(xué)生的內(nèi)心感受和個(gè)性表現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造力受到抑制。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效方式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力等綜合能力。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，尊重學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)形式。小學(xué)生的美術(shù)作品從用色上、線條上都比較夸張，在對(duì)繪畫對(duì)象的描述上具有隨意性，在對(duì)繪畫對(duì)象的表現(xiàn)上具有主觀性，創(chuàng)作風(fēng)格不手拘束，但是就是這種創(chuàng)作才更容易創(chuàng)造出具有一定藝術(shù)價(jià)值的美術(shù)作品。這就要求，教師在對(duì)學(xué)生繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能以繪畫作品與繪畫對(duì)象的相似度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要看繪畫作品是否能夠真實(shí)的反映學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)作是否新穎和獨(dú)特。在教學(xué)過程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。教學(xué)過程由淺入深，先從學(xué)生感興趣的事物開始繪畫，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)。只有了解兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律才能對(duì)學(xué)生的作品做出正確、客觀的評(píng)價(jià)。比如，在教授“靜物寫生”（小學(xué)五年級(jí)美術(shù)下·人教版）的過程中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)繪畫對(duì)象，然后由學(xué)生去自由發(fā)揮，從不同的角度去創(chuàng)作，教師切不可給學(xué)生過多的條框要求，而是要給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自己內(nèi)心的感受去創(chuàng)作。對(duì)于同一個(gè)物體由于角度不同、學(xué)生的感受不同，創(chuàng)作出的作品也會(huì)不盡相同，教師在對(duì)學(xué)生繪畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就不能從與實(shí)物的相似程度去評(píng)判，而是要站在學(xué)生的角度，去感受學(xué)生的內(nèi)心。

2.給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間。教師在美術(shù)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界大膽的表現(xiàn)出來，根據(jù)自己的內(nèi)心想法進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)也要能夠?qū)λ说淖髌钒l(fā)表自己的看法。這種教學(xué)方式需要在輕松、平等的氛圍下進(jìn)行，所以教師在教學(xué)中，要注意自己態(tài)度以及講話方式，要做到態(tài)度和藹，盡量使用溫和的語氣，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行耐心的講解，使學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，進(jìn)而表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感。在這種氛圍下有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并能夠?yàn)閷W(xué)生健康的心理和完善的個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

因材施教是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要因素。美術(shù)屬于藝術(shù)范疇，而藝術(shù)最寶貴的精髓就是創(chuàng)新和個(gè)性。小學(xué)生的思維比較活躍，想象力豐富，善于接受新鮮事物，并且在創(chuàng)作上比較大膽，不受拘束。小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)尚未完全形成，這就要求教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效的開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和能力進(jìn)行因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“副科”，在素質(zhì)教育大力推行的今天，人們逐漸意識(shí)到了美術(shù)教學(xué)的重要性，從而使美術(shù)教學(xué)的地位獲得提升。美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力，并且能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)展。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要掙脫傳統(tǒng)教育的束縛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等綜合能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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