語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

【摘 要】隨著語文教學的不斷變革，對學生培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的思維已經(jīng)成為不可限制的發(fā)展。而對于這項能力的培養(yǎng)語文恰恰是最好的培養(yǎng)課程，因為語文在教學活動里包含了創(chuàng)造的元素，為達到培養(yǎng)此能力的目標，需要老師能夠靈活運用語文中創(chuàng)造的元素，進而培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維能力。然而，在實現(xiàn)這個教學目標時也能開發(fā)老師的潛能，并順應培養(yǎng)人才的需求。

【關鍵詞】語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)造性；思維能力

在語文現(xiàn)今的教學中，創(chuàng)造的元素能夠體現(xiàn)人才對創(chuàng)新的重視，不斷推動教學與國家的發(fā)展?，F(xiàn)今的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力都是社會發(fā)展對人才的要求，它能夠培養(yǎng)人才具有較高創(chuàng)新素質(zhì)。因此，語文不僅是實現(xiàn)學習的基礎學科，更是培養(yǎng)人才的重要工具。在培養(yǎng)人才的道路上，老師不僅要督促學生的成績，還要重視對創(chuàng)造能力、思維靈活度的培養(yǎng)工作。將具有創(chuàng)造性的思維能力作為培養(yǎng)的重心，全面提升學生的素質(zhì)，以達到教學規(guī)劃的目標。

一、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維能力重要性

對于社會而言，學生在學習中的創(chuàng)造性與思維能力都是為培養(yǎng)人才做的基礎準備，是未來人才發(fā)展的需求，更是提升社會整體素質(zhì)的必然發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性、思維能力，已經(jīng)成為語文教學的重要目標。由于創(chuàng)造性的思維能力的優(yōu)勢在于，能夠?qū)崿F(xiàn)對自我的創(chuàng)新。運用這種方式與能力能夠更全面的解決與思考問題，對思維能力進行審核，在思維上實現(xiàn)變通，并結合創(chuàng)造性與語文的思維達到統(tǒng)一。由于語文在教學內(nèi)容上具有一定的多義性、歧義性、多樣性，語文的特點非常不利于學生進行理解與思考。這需要學生學會運用創(chuàng)造性的思維去理解語文知識，并以不同的思維去思考語文問題，在思考中學會變通、創(chuàng)新。另外，語文也具有很強的靈活性、變通性，因此對于問題的思考更傾向與無邏輯性的想象，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，進而提升他們的創(chuàng)新能力與思維能力。在實施語文的具體教學中，老師可以為學生的創(chuàng)造力提供思考的空間，將語文與學生的思維進行緊密的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新性的思維能力實現(xiàn)方法

1.創(chuàng)造思考氣氛

要想在教學中實現(xiàn)培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性的思維能力，就需要老師通過創(chuàng)造一定的情景，為學生思考問題提供相符的氣氛。在語文課堂上，應該增加引導學生思考問題的頻率，并向?qū)W生多次發(fā)起具有創(chuàng)新性的提問。老師在提問環(huán)節(jié)可以視情況增加學生思考問題的時間，給予學生充足的思考時間，鍛煉他們的創(chuàng)造思維，學會對問題的思考進行創(chuàng)新。例如：在講解語文教學內(nèi)容是，可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容，在課堂上播放紀錄片，并對此紀錄片的內(nèi)容進行提問。在營造具有創(chuàng)造性的思考氣氛時，消除學生思考的心理障礙，同時提升思考問題的興趣，使學生學會運用具有創(chuàng)造性的語言回答思考的問題。

2.巧設思考問題

語文學習的過程在于思考，而思考問題時在于對問題提出具有創(chuàng)造性的疑問。學生在課堂上能否運用創(chuàng)造的思維去思考問題，還是在于老師提出的思考問題。為了培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)造、思維能力，需要老師巧設語文的思考問題。根據(jù)心理學專家的研究，學生會對產(chǎn)生懷疑的問題進行深入的思考。因此，在語文課堂的教學中，老師不僅要巧設問題，還要鼓勵學生大膽的進行創(chuàng)新思考，這是培養(yǎng)學生在創(chuàng)造方面發(fā)揮思維能力的重要方法。在課堂上，要盡可能多的讓學生表達自己的思考答案，使整個課堂都充滿學習思考的氣息，在學生進行思考中不斷創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生具有全面發(fā)展的創(chuàng)造能力。

3.強化思維的創(chuàng)造性

為了在語文教學中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，并在學習中得到全面發(fā)展，首要的任務就是要強化他們的思維，同時培養(yǎng)思維具有創(chuàng)造性。強化思維的創(chuàng)造性包括：思維的發(fā)散性、思維的換元性、思維的轉(zhuǎn)向性。思維的發(fā)散性是實現(xiàn)思維創(chuàng)造能力的核心，能夠強調(diào)學生的思維向四周發(fā)散，思維由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；思維的換元性能夠是思考的問題或事物具有多元性，利用變化元素的方法去思考問題，體現(xiàn)思維的換元性，還可將此種方法運用到語文的寫作中；思維的轉(zhuǎn)向性主要表現(xiàn)為：學生思維受到阻礙或限制時，及時轉(zhuǎn)向或變換思維去思考問題，這有利于對文章的寫作進行創(chuàng)新，提升學生的語文思維能力。因此，通過強化學生思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力創(chuàng)新的目標。

三、總結

當今社會在未來的發(fā)展中，必定會運用知識、素質(zhì)、能力去選擇人才。為了達到社會對未來發(fā)展中人才需求的目標，應該從教學抓起全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與思維能力，在知識與問題中鍛煉他們的能力。為此，培養(yǎng)學生的這中能力已經(jīng)作為教學的重要目標。在落實教學工作中，通過創(chuàng)造思考問題的氣氛，并加之巧設思考的問題，以此強化學生的思維與創(chuàng)造能力。從多方面不斷探討語文教學的方法，以最適宜的教授學方式去培養(yǎng)學生在學習中不斷創(chuàng)新自己的思維，努力將學生培養(yǎng)成社會所需的人才，并順應與滿足社會的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]呂桂霞.淺談語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].傳奇?zhèn)饔浳膶W選刊雜志，2012，12（12）：18.

[2]祝欣.淺析語文教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].教育研究，2015，4（10）：107.

[3]鄧子兵.語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教材教法，2011，10（6）：37—38.

作者簡介：

唐怡紅（1956～），男，重慶市開縣人，工作單位：重慶開縣溫泉中學，職務：教師。