等待成長，等待精彩

王海

現(xiàn)代生活節(jié)奏很快，“慢”似乎是大家不愿意提及的話題。在課堂上，大容量、高密度、快節(jié)奏也成了課堂教學(xué)追求的一個目標(biāo)。似乎不這樣做就體現(xiàn)不了課改的新理念，體現(xiàn)不了素質(zhì)教育的要求。結(jié)果是在課堂上老師很忙，學(xué)生很累，課堂看起來很飽滿，結(jié)果是老師學(xué)生身心俱疲，收效甚微。

《管子·權(quán)修第三》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。一樹一獲者，谷也；一樹十獲者，木也；一樹百獲者，人也?！彼嬖V我們，教育是一個長期的復(fù)雜工程，不可能一蹴而就。教育的本質(zhì)是等待，學(xué)生的成長是三分等待、七分成長。在教育中，老師要學(xué)會等待，在等待中促進學(xué)生成長。

下面，我試著以一道某地的診斷性試題中的詩歌排序題來說明。

題型再現(xiàn)：

下面是杜牧的五言律詩《初春有感寄歙州邢員外》的第一句是“雪漲前溪水”，請排出其他詩句的正確順序。（只寫序號）

①春嫩不禁寒 ②聞君亦多感 ③梅衰未減態(tài) ④啼聲已繞灘 ⑤年來事百般 ⑥何處倚闌干 ⑦跡去夢一覺

面對這道題，老師們的一般做法是：根據(jù)詩歌的內(nèi)容起承轉(zhuǎn)合的特點，分類排序如下。

首句，雪漲前溪水是寫“雪漲”和“初春”。第二句只能是“啼聲已繞灘”來寫溪水聲。

③承前詩，仍寫初春之景，再從押韻的角度考慮，順序為③①

⑤⑦語意轉(zhuǎn)換，從描寫轉(zhuǎn)為抒情議論，再考慮押韻，語序為⑦⑤，最后兩句總結(jié)，從內(nèi)容和抒情的角度考慮，應(yīng)為②⑥，最后應(yīng)為④③①⑦⑤②⑥。

這種講法有沒有錯？沒有錯。但是，學(xué)生卻覺得收獲不大。為什么？習(xí)題的作用只是范例，用來指導(dǎo)學(xué)生解決同類或類似的問題，進而達到舉一反三的效果。這樣的講法看似中規(guī)中矩，實則效果不明顯。因為學(xué)生名沒有積極參與答案的生成過程，沒有得到成長的體驗，當(dāng)然，也不可能形成自己的經(jīng)驗和方法。

下面，就是筆者以該題為例在教學(xué)中所做的教學(xué)等待嘗試。

一、出示題干，等待思考，激活思維

師：中國古代詩歌內(nèi)容豐富，思想深邃，它美麗的意象，鮮明的節(jié)奏，使我們愛不釋手，讀起來如癡如醉，其中，律詩、絕句以整齊的結(jié)構(gòu)，有規(guī)則的音韻和平仄展示出了獨特的魅力。那么，如果我們把一首詩歌的順序打亂，你能夠把它們重新排序嗎？

（一石激起千層浪，同學(xué)們一下子就激動了，平時在老師的指導(dǎo)下閱讀詩歌，但是把一首詩歌的順序打亂，而且還要排出正確的順序來。這也太意外了吧。）

于是經(jīng)過短暫的討論，同學(xué)們紛紛提出自己的觀點。

生1：議論句放在結(jié)尾，這樣可以卒章顯志。

生2：把寫景句放在開頭。

生3：要押韻。

師：同學(xué)們說的都有道理。大家要知道任何事情只要是科學(xué)，就有他自己的規(guī)律，找到了這個規(guī)律并掌握它，一切問題就好解決了。我們來看看，這是一首律詩。那么，律詩的特點是什么？

二、引導(dǎo)分析，調(diào)動積累，自我發(fā)現(xiàn)

學(xué)生經(jīng)過短暫思考后，很快做出回答。

生1：每首詩八句。

生2：每句字?jǐn)?shù)相等。

生3：三四句對偶。

生4：五六句也要對偶。

生5：要押韻。

師：同學(xué)們找的都很好，那么，能不能說出這首詩中體現(xiàn)的律詩的特點呢？

（學(xué)生陷入了沉默，進行了比較長的思考。老師這時要做的只有一點，那就是等待。）

隨著時間的推移，學(xué)生逐步找到了一些特點。

生1：①③是一組對偶句。

生2：⑤⑦也是一組對偶句。

師：大家找的對，那么怎么決定①③句和⑤⑦順序呢？依據(jù)是什么？

這下教室里一下子就沸騰了，有說這個的，有說那個的。老師呢，不置可否，只是傾聽學(xué)生的意見。

經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生開始發(fā)言了。

生1：要注意兩句間的意義關(guān)系。

師：那么兩句間的意義關(guān)系怎樣來分析？

生1：這個……

生2：應(yīng)該是由押韻來決定。

師：你怎么知道押什么韻??？

生2：一首律詩，只能押一個韻。我們就找?guī)拙湓捴心┪沧钟邢嗤x音的的句子。找出韻母的共同部分，就知道韻腳，也就是所押的韻了。

師：答得非常好。同學(xué)們認為這個答案漏掉一點非常重要的內(nèi)容，是什么？找出來。

很快學(xué)生有了反應(yīng)。

生3：讀音相近的也可以。

師：非常好。找到了韻腳又該給①③⑤⑦怎么排序呢？

生4：③句在①句之前，⑦句在⑤句之前。

師：非常好。這兩組對偶句又該怎么排序呢？

每一個孩子都緊鎖眉頭，這個問題確實有點突然，我們天天讀詩歌，也在講律詩的特點，可是我們誰也沒有去注意，這兩組的對偶句排序特點啊。

我看學(xué)生們有點困難，就要求學(xué)生找出律詩中杜甫的《登高》和李白的《登金陵鳳凰臺》讓學(xué)生來觀察詩歌中兩組對偶句的特點和差別。

學(xué)生經(jīng)過觀察思考，紛紛舉手發(fā)言。

生1：《登高》里的第一組對偶句（3、4句）是寫景色，第二組對偶句（5、6句）是抒寫心理感受。

生2：《登金陵鳳凰臺》中的第一組對偶句（3、4句）和第二組對偶句（5、6句）都是寫景。

師：這就告訴我們，律詩的對偶句可以使都寫景，也可以先寫景再抒情議論。要求排序的兩組對偶句的內(nèi)容是寫景還是抒情或議論呢？這兩組的對偶句又該如何排序呢？

三、水落石出，自我實踐，自我成就。

學(xué)生經(jīng)過觀察和短暫思考就發(fā)現(xiàn)了③①句在寫景，⑦⑤句抒情議論，按照《登高》的對偶句排序特點，③①句應(yīng)該在⑦⑤句之前。

解決了對偶句的排序問題，剩下的就需要解決其他句子的問題了。應(yīng)該怎么辦呢？

（把問題交給學(xué)生，然后靜靜的等待。）

學(xué)生經(jīng)過思考和激烈的討論，學(xué)生的意見逐步傾向于一致。

生1：剩下的三句中④句“啼聲已繞灘”是寫景，而②“聞君亦多感”和⑥“何處倚闌干”是抒情。所以，我們可以判斷第④句應(yīng)該在第一句之后。

師：為什么這樣排序？

生2：因為第一句就是寫景，這樣內(nèi)容才流暢連貫。

師：非常不錯。剩下的兩句怎么辦？

學(xué)生開始展示答案了。

生1：②句是敘事，⑥句是抒情，表達了作者憑欄遠眺的深沉情感，這樣排序也開闊了詩歌的意境。所以末尾兩句的語序是②⑥

到這里，詩歌的排序應(yīng)該完成了，但是看著學(xué)生們充滿期待又滿足的眼神，我覺得這個問題已經(jīng)很好地解決了，相信在解決類似的問題時，他們已經(jīng)有了一定的辦法。

事實上，教育的喚醒、激勵和鼓舞并不都是立竿見影的，教育是需要等待的。教育需要等待，這是符合人類認識和發(fā)展規(guī)律的，也可說是對素質(zhì)教育的一種深層領(lǐng)悟。

作者單位：四川都江堰市青城山高級中學(xué)。