在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的實踐與思考

摘要：教學創(chuàng)新說到底是教學思維的創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新要從教師的教法和學生的學法入手。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，對教學效果的提高將起到事倍功半的作用。本文對在小學語文教學中要激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了思考。一是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣;二是要創(chuàng)設適合學生特點的課堂環(huán)境;三是要求學生使用靈活的學習方法;四是用兩種思維模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;五是充分利用學生的想象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：培養(yǎng)學生 ? ?創(chuàng)新思維能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.186

一、小學語文教學中培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。創(chuàng)新思維是相對于傳統(tǒng)性思維而言的，它的本質在于一個“新”字，在于對現(xiàn)有的認識和現(xiàn)存事物的超越。教學中的創(chuàng)新思維就是指學生豐富的想象思維能力、學生的直覺和靈感思維能力、學生的創(chuàng)造和聯(lián)想思維能力、學生的自主學習能力。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力教師是關鍵。教師要改革教學方法，要有創(chuàng)新精神，要把灌輸式教學方法變?yōu)橹鲃邮教骄康膶W習方法，要變學生的被動學習為主動學習。教師要努力創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學環(huán)境，要采取有利于學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方法，教師要為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師必須要有創(chuàng)新的精神，必須要有大膽改革教學方法的勇氣，只有這樣，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力才有希望。

二、在小學語文教學中如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

（一）在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的興趣

在教學中要根據(jù)教材的內容、教學的設計和學生的實際接受能力采取講童趣故事、玩角色游戲、扮演不同角色的方提升學生學習的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。如在教學《晏子使楚》這篇課文時，教師可先讓學生熟讀課文內容、知道故事情節(jié)、強化人物動作和語言，然后讓他們分角色進行表演。學生開始較為羞澀，但在教師的鼓勵下，他們將晏子的言行進行了推敲，然后進行表演，學生的學習興趣高漲。通過上述過程，學生全面了解了課文內容，從表演的對話、行為中感受到了晏子的智勇雙全：三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國家的尊嚴。這樣培養(yǎng)了學生學習的興趣，使整個教室充滿了歡樂的氣氛，學生在這種輕松、和諧的氛圍中學到了知識，同時也接受了一次愛國主義教育。這樣既激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，又使學生獲得成功的體驗。

（二）課堂環(huán)境創(chuàng)設要適合學生特點

課堂環(huán)境創(chuàng)設要做到活而不亂、緊張而輕松、嚴肅而愉快。要做到這樣教師是關鍵。教師要改變以我為中心的教學理念，要尊重和鼓勵學生的問題意識，課堂上要保持民主、平等、和諧的師生關系，盡量平抑學生在課堂上的壓抑感、焦慮感和緊張感，從而讓學生在愉快、輕松的氛圍中顯露靈感。在自由的想象的創(chuàng)新環(huán)境中，學生才會大膽想象、積極思考、充分投入、敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設了這樣的課堂環(huán)境，學生的問題意識就可以獲得釋放和發(fā)揮，各種奇思妙想、獨到見解就會層出不窮。在這個過程中，教師要隨時掌握學生在探究與創(chuàng)新過程中遇到的困難和障礙，并適時“點撥”一下，及時“幫一幫”。同時，教師要鼓勵學生不要懼怕失敗和挫折，有意識地培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝失敗和挫折意志品質。如在進行《太陽》一課的教學時，我先用自然教具地球儀進行演示，讓學生觀察太陽與四季變化的關系，然后讓學生去思考四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處，再讓學生結合日常生活中太陽給四季帶來的美景和收獲進行發(fā)言、提問、討論，使學生在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色。

（三）要求學生使用靈活的學習方法

在課堂教學中，學生是主體，要體育以學生為中心，那就要求學生始終不是課堂教學的被動接受者，而是課堂教學過程的主動參與者。由于每個學生的已有認知水平的不一樣，有的學生在課堂上喜歡與人交流、愛提問題、愛舉手發(fā)言，有的學生在課堂上喜歡獨立思考，針對這兩種情況教師就要改變學生的學習方式。從心理學的角度看，其實每個學生都有自己較穩(wěn)定的學習方法，但也有不同的偏好，教師不要強調全班一律，要讓學生自我選擇。如在執(zhí)教《麻雀》一課時，課前我根據(jù)課文中的不同角色精心設計了教學的方法步驟，教學時我引導學生用不同角色閱讀理解課文。之后，我又讓學生扮演課文中的不同角色，通過角色朗讀和角色扮演使學生自己感覺老麻雀的偉大之處，使學生領悟到課文的深刻寓意。這樣用不同的兩種教學方式和兩種學習方法達到教學的目標，不僅給了學生很大的思維空間，而且使課堂教學效果也非常明顯。

（四）用兩種思維模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文教學中，求同思維和求異思維并用是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的途徑。教師應注重發(fā)展學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的獨特性、新穎性、多樣性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。我在設計《草船借箭》這課的教學方法時，創(chuàng)設了以下問題：如果如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？如果江上沒有大霧出現(xiàn)，諸葛亮的計劃就會失敗，故事的結果會怎樣呢？這些問題為學生鋪設了求異的路徑，引導學生多樣的思考、多角度的分析達到解決問題的彼岸，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在培養(yǎng)學生求異思維的同時，我們也要培養(yǎng)學生的求同思維。求同思維是指采用已知的最佳方法，有方向、有范圍的思維形式?？茖W家利用仿生學的原理發(fā)明制造了飛機和雷達，難道說這不是創(chuàng)新嗎？在教學《十六年前的回憶》這一課時，教師可指導學生討論：課文開頭與最后三個自然段有什么聯(lián)系？你從這樣的結尾、開頭中體會到了什么？你還讀過哪些像這樣開頭、結尾的文章？這樣精心鋪設求同路徑，引導學生有方向、有范圍地去思考，有效地落實了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（五）充分利用學生的想象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在小學語文課堂教學中，教師應創(chuàng)設良好的時機，豐富學生的想象力。例如，教師可以結合課文中的插圖，讓學生看圖展開豐富的想象，也可以引導學生續(xù)編故事，讓學生自由想象。從而培養(yǎng)學生的想象力。學生有了極其豐富的想象力促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

學生的創(chuàng)新思維是無限的，發(fā)展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要做好引路人，在語文教學中應不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷完善，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。如果創(chuàng)新思維從小就能得到很好的培養(yǎng)，并且堅持不懈地培養(yǎng)下去，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能結出豐碩的創(chuàng)新之果。

作者簡介：

王萍，女，1962.10，漢族，甘肅省高臺縣人，大專學歷，小學高級教師。