農(nóng)村中學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略思考

張景榮

【摘 要】加強學生英語自主學習能力的培養(yǎng)，是踐行生本教育思想的必然要求，也是深化英語課堂教學改革，實現(xiàn)英語課程標準學習目標的現(xiàn)實需求。本文從分析影響學生英語自主學習能力培養(yǎng)的因素作為切入點，就如何針對農(nóng)村中學生的特點培養(yǎng)學生英語自主學習能力進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生 ? ? 英語自主學習能力 ? ? 培養(yǎng)策略

自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。學習的目的不是為了分數(shù)和通過考試，也不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識、技能和鍛煉能力。英語的掌握是一個聽說讀寫全面推進的過程，說到底，是一個在教師的有效指導(dǎo)下學生英語自主學習能力發(fā)展的過程。

一、影響學生英語自主學習能力發(fā)展的因素分析

影響學生自主學習英語的因素，歸結(jié)起來，主要來自兩個方面：學習者本身的內(nèi)在因素和包括教師教學在內(nèi)的外部因素。

（一）影響學生英語自主學習能力的內(nèi)部因素

總結(jié)多年來筆者英語教學的實踐經(jīng)驗，農(nóng)村中學生英語自主學習能力的發(fā)展中，起關(guān)鍵性作用的內(nèi)部因素主要有以下幾點。一是學習動機。筆者認為，激發(fā)學習動機是培養(yǎng)學生英語自主學習能力的首要因素。二是目標設(shè)置。目標設(shè)置是學生英語自主學習能力的核心成分，因為自主學習本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學習，即個體主動選擇調(diào)節(jié)、控制自己學習的過程。三是意志控制。意志控制是自主學習必備的內(nèi)在品質(zhì)。因為在學習的過程中，學生難免會遇到各種學習困難和干擾，尤其是農(nóng)村中學生，學習習慣較差，更需要學生用意志努力來控制自己，使學習堅持下去。學習動機對自主學習具有較強的啟動作用，而意志控制則具有更強的維持功能。學生需要較強的意志控制能力來克服學習過程中的困難，排除外界干擾，實現(xiàn)自己的學習目標。

（二）影響學生英語自主學習能力的外部因素

影響學生英語自主學習能力發(fā)展的外部因素主要包括學校因素、家庭因素和社會文化因素。在此主要談?wù)剬W校教育中的影響因素對學生英語自主學習能力發(fā)展的影響。學生學習的時間主要在學校里，學校里的諸多因素，如英語課堂教學模式、英語教材的內(nèi)容組織、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、英語課堂管理模式、教師群體的協(xié)作等，都會對學生的英語自主學習產(chǎn)生一定的影響。其中，教師采用的英語課堂教學模式是一個非常活躍的變量，對中學生的外語自主學習能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、進一步促進農(nóng)村中學生英語自主學習能力發(fā)展有效策略的思考

（一）進一步深化英語課堂教學改革，打造以生為本的英語課堂教學模式

長期以來，傳統(tǒng)的英語課堂教學以教師的“教”為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調(diào)教師對語言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)訓(xùn)練，而忽視讓學生自己到語言實踐中體驗、運用和歸納語言規(guī)則。這種教學模式嚴重抑制了學生英語自主學習能力的發(fā)展。為此，我們要以踐行生本教育思想為契機，進一步深化英語課堂教學改革，著力構(gòu)建以生為本的新型英語課堂模式，把課堂還給學生，給學生以明確的學習任務(wù)，并以任務(wù)驅(qū)動為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。同時，教師要在課前充分估測學情，注意學生間的層次差異與課堂提問技巧，鼓勵學生主動、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣和成就感，從而大幅提高英語課堂教學效率。

（二）切實加強學法指導(dǎo)，著力培育學生自主學習習慣

促進學生自主學習能力的發(fā)展，其前提條件是學生首先要學會學習。因此，教師必須把教學的重點從以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導(dǎo)學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。就英語教師而言，應(yīng)當著力教會學生“聽”“說”“讀”“寫”的學習方法，并形成相應(yīng)的學習習慣。首先，“聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語水平才可以提高。為此，教師在課堂上要精講多練，給學生提供盡可能多的練習機會。要經(jīng)常在課堂上安排朗讀、對話、復(fù)述、問答和表演等練習，還可以開展一些學生感興趣的“聽”和“說”的活動，例如，用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。其次，“讀”是學習英語的重要手段之一，特別是朗讀，更是學生學會運用正確的語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感的過程。為此，教師應(yīng)要求學生對于所學的單詞、短語、對話或課文，必須多讀，熟讀、達到朗朗上口的程度。第三，“寫”能進一步提高和完善學生的聽說能力。為此，教師在教學過程中，要經(jīng)常給學生布置一些課內(nèi)外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。

（三）建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學習的良好環(huán)境

建立民主平等的師生關(guān)系，營造學生自主學習的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學生中去，與學生一起表演，成為學生們的玩伴，才能使學生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。比如在課堂上，教師不但要注重范讀，而且要與學生一起表演課文中的角色，在師生同臺表演后，再征求其他學生的意見，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，從而最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的自主學習能力在平等和諧的課堂氛圍中不知不覺得以形成和發(fā)展。

總之，農(nóng)村中學生英語自主學習能力是在英語學習過程中逐步形成的， 其間離不開教師有目的、有計劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。為此，教師要努力實現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生從“學會”逐步走向“愛學”“會學”和“能學”，進而達到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻】

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