高職漢語言文學教育存在的問題及解決對策

王沫

【摘要】高職漢語言文學教育存在的問題比較明顯，必須推行多元化漢語言文學教育，迎合高職學生職業(yè)教育的需要，讓高職漢語言文學教育的效果更為理想，更符合學生的學習心理需求。本文分析了高職漢語言文學教育存在的問題，提出了具體的解決對策。

【關鍵詞】漢語言文學;問題;對策

漢語言文學教育的推廣的過程中，存在很多實際的問題，導致教學邊沿化，教育職業(yè)化脫節(jié)的問題頻現(xiàn)。為了解決這些實際問題，本文分析了高職漢語言文學教育存在的問題，提出了具體的解決對策。

1.高職漢語言文學教育存在的問題

1.1高職院校的漢語言文學教學日趨邊沿化

高職漢語言文學專業(yè)一直在職業(yè)教育的夾縫之中生存，成為了繼續(xù)教育改革的專業(yè)項目內容，這主要是因為很多進行職業(yè)學習的學生和家長認為，漢語言文學的相關內容與職業(yè)的專業(yè)化教育沒有什么太大的聯(lián)系，因此在專業(yè)選擇上就及其忽視，再加上長期以來漢語言文學教育走著語文教學的傳統(tǒng)模式，課的開設也帶有一定的隨意性，教材五花八門、質量參差不齊。教師在這樣的情況下不知道怎樣進行課程內容的有效轉變和課程形式的有效改革，只有墨守成規(guī)，沿襲傳統(tǒng)教學模式，例如：對于語言基礎的相關知識教學，還是延續(xù)了小學、中學的字詞練習等內容，學生感覺到了很沒用趣味性，甚至覺得所學的知識是無用的，進而厭學的思想嚴重，加上很多高職院校的學生本身就屬于高考的失利者，在這樣的情況下，學生沒有主動學習的積極性，教師不知道怎樣轉變，讓高職院校的漢語言文學教學日趨邊沿化，其直接導致的后果是大學生人文素質缺失，表現(xiàn)在不少大學生行為不文明，社會公 德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，語言表達和寫作水平嚴重低下等。這些情況必然會影響高職學生以后的就業(yè)發(fā)展空間，無法受到學生家長的認可，也無法受到用人單位的信任。

1.2高職漢語言文學教育與專業(yè)需求相脫離

職業(yè)教育學校在專業(yè)設置上理應緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求，但長期以來，我國不僅高校本專科的專業(yè)設置、專業(yè)標準與實際的職業(yè)門類、崗位工種存在脫節(jié)，即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學校，其專業(yè)設置也存在較嚴重的滯后現(xiàn)象。高職漢語言文學教育與專業(yè)需求相脫離，長期以來，職業(yè)教育學校在專業(yè)設置上理應緊緊追隨行業(yè)發(fā)展的需求，但長期以來，我國不僅高校本?？频膶I(yè)設置、專業(yè)標準與實際的職業(yè)門類、崗位工種存在脫節(jié)，即便是直接為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線操作員工的中職學校，其專業(yè)設置也存在較嚴重的滯后現(xiàn)象。例如：漢語言文學專業(yè)中的很多教材內容與高中、高校的教材內容沒有本質上的區(qū)別，其評價內容也沒有差異，這就導致了很多高職專業(yè)設計的要求變成了空談。雖然教師與學生可以根據需要對內容有所選擇增刪，但不能否認教材依然是高職教師上課時候的主要依據媒介，而且對教材的靈活使用還需要教師有一定的職業(yè)能力和專業(yè)素質，這也無形之中對教師的才能有了更高層次的要求，這也是教材問題必須直接帶動的其他教育問題。另外，高職教育培養(yǎng)的是未來各種不同職業(yè)的專業(yè)技術應用型人才，學生一入學就有著對職業(yè)發(fā)展的全新要求，但是教材滯后就導致了很多高職通用類教材注重的是語文學科的共性，是各個職業(yè) 人群所共同需要的口語表達和應用寫作，忽略了學生所學專業(yè)的不同特征，脫離了不同專業(yè)學生對語文學科內容的不同需求，其結果必然影響高職漢語言文學專業(yè)的教育教學成果，因此，必須想到辦法盡快轉變問題。

2.高職漢語言文學教育的解決對策

2.1推行多元化漢語言文學教育

為了解決高職院校的漢語言文學教學日趨邊沿化的問題，必須盡快在高職漢語言文學教育之中推行多元化教育。首先，教師要推廣當代的文化教育因素。高職語文教師可以采取豐富多樣的方式將當代文學名人引入高職語文教學中，如文字與圖片、影視資料、多媒體等。這樣既能夠保證學生全面形象地了解到當代文學名人的相關情況，還能夠讓學生對文學產生更多的興趣。其次，教師要充分利用網絡文學資源，提高高職學生的語言表達能力。當今社會學生離不開網絡資源，在網絡資源的影響下，教師可以引導學生與當代文化名人進行網絡溝通，然后善于利用網絡文學資源，激發(fā)高職學生運用書面語言的興趣和信心。在高職教育開設文學課程，引導學生對所閱讀的網絡文學作品進行點評，通過與網絡上萬千讀者的互動，互動增強學生提高語言表達能力的信心。另外，要采用更多的實踐活動來激發(fā)漢語言文學教育的地位，通過演講競賽、辯論比賽等形式來進行文學理論的推廣。

2.2迎合高職學生職業(yè)教育的需要

高職學生職業(yè)教育的需要必須在漢語言文學專業(yè)教學之中有所體現(xiàn)，這樣才能夠抓住中職語文教學的職業(yè)特色，在教育教學工作開展的同時抓好學生對基礎知識的掌握，同時在學習過程中能夠加強對職業(yè)知識技能的滲透，探討職業(yè)技能知識和語文基礎知識的共同點，提升學習效率，培養(yǎng)出具有文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。首先，教師要需要改變自己的教學方式，引進創(chuàng)新式的教學課堂，加大實踐課堂的比例。我們說職業(yè)學校既教育學生的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的綜合知識素質。因此，教師需要將日常生活與教學能夠結合起來，增加師生間的互動教學，提高學生的表達能力。其次，建立完善的頂崗實習質量控制體系。重視頂崗實習工作，并在組織管理機構的設置、管理規(guī)章制度的健全以及人力物力的保障工作上要做好，建立多向管理模式。實行頂崗實習單位的管理、學校的指導管理和學生的自我管理的多向管理，保證對頂崗實習實施全過程控制，讓學生能夠在實習過程中感受到漢語言文學知識的重要性?？傊?，漢語言文學教育應該改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習的興奮點，使之與當今的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應，并為之服務。

綜上所述，高職漢語言文學教育存在的問題比較明顯，必須推行多元化漢語言文學教育，迎合高職學生職業(yè)教育的需要，讓高職漢語言文學教育的效果更為理想，更符合學生的學習心理需求。

參考文獻：

[1]逯艷.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)課程設置研究——以山東青年政治學院漢語言文學專業(yè)為案例[J].課程教育研究.2015（32）

[2]鄭力喬.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐——以瓊州學院為例[J].教育教學論壇.2015（26）