初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合思考

王懷安

【摘 要】閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個重要板塊，能找到閱讀和寫作之間的“紐帶”，對初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行整合，就能達(dá)到閱讀與寫作之間相互促進(jìn)的良好教學(xué)效果。因此，新課程下初中語文教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)興趣和習(xí)慣為前提，以豐富語言積累為基礎(chǔ)，教學(xué)中實(shí)行以讀帶寫、以寫促讀的措施，從而實(shí)現(xiàn)對閱讀和寫作教學(xué)的融合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感、提高學(xué)生閱讀和寫作能力，才能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中語文；閱讀與寫作；融合；思考

隨著基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷推進(jìn)，初中語文教材改革取得了令人矚目的成就。初中語文教材編寫體例上，將閱讀與寫作分編，增加綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使其成為初中課本中相互獨(dú)立而又相互聯(lián)系的有機(jī)組成部分。教學(xué)實(shí)踐證明：寫作教學(xué)成為一個相對獨(dú)立的系統(tǒng)，并不意味著閱讀與寫作的對立?？梢哉f，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的積累，寫作是閱讀的目的。葉圣陶先生曾指出：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們能把準(zhǔn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的契和點(diǎn)，將二者結(jié)合起來，在有限的時間、空間里構(gòu)建閱讀與寫作的合理的教學(xué)融合形式，使二者協(xié)調(diào)并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)“兩條腿走路”，“雙劍合璧”定會威力劇增，學(xué)生在閱讀鑒賞中不知不覺采得作文之蜜，一舉兩得。因此，初中語文教學(xué)中應(yīng)把握閱讀與寫作之間的良性互動關(guān)系，努力構(gòu)建一種將讀和寫的能力培養(yǎng)融合起來的新模式：以閱讀幫助寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高遷移能力的新型人才。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中閱讀與寫作現(xiàn)狀思考

閱讀與寫作是學(xué)生終生受益的語文能力，因而也是語文教學(xué)的重中之重。在閱讀教學(xué)過程中滲透習(xí)作知識和訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)兩者互相聯(lián)系、互相作用、互相促進(jìn)，成了我們的理想追求。而如何讀寫結(jié)合達(dá)到最優(yōu)化，且發(fā)揮整體的優(yōu)化作用，其主要途徑就是把閱讀和習(xí)作緊密地結(jié)合起來。魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫炊嗑毩?xí)，此外并無心得與方法?！边@是魯迅先生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，“多看”即多閱讀，這是寫好文章的根本途徑之一。讀是信息的吸收，是寫作的基礎(chǔ)；寫是信息加工后的輸出，是閱讀的運(yùn)用。寫作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，是寫作的必要鋪墊。但反思我們語文教學(xué)中的讀寫鏈接常處于掉鏈狀態(tài)，還有諸多不盡如人意的地方，思考閱讀與寫作的有效融合意義深遠(yuǎn)。

二、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系分析

傳統(tǒng)語文教學(xué)中閱讀和寫作兩者往往是獨(dú)立的教學(xué)，并沒有把二者真正統(tǒng)一起來，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源、教學(xué)手段的整合，它指出：語文著力強(qiáng)調(diào)豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的深廣影響，強(qiáng)調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野。這不僅打破了原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而且還提倡研究性、探討性、自主性的學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使語文教學(xué)的視野一下子開闊了許多。

三、初中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作融合的途徑

1.閱讀中積累內(nèi)化訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語感?！苯Y(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化的途徑。在閱讀中注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會感悟，更要注重習(xí)慣養(yǎng)成，從而潛移默化地提高語言的運(yùn)用能力。

（1）詞句積累。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句積累，可以先讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子，并結(jié)合特定的語境進(jìn)行理解，然后再創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。如：在教學(xué)《斑羚飛渡》時會遇到“進(jìn)退維谷、秩序井然、眼花繚亂、略勝一籌”等詞語，我就讓學(xué)生們先結(jié)合語境理解詞語的含義，并說一說這些詞語好在哪里，這一步意在引導(dǎo)學(xué)生初步感知詞語、理解詞義；然后讓學(xué)生們從中任選四個詞語說一段話，這段話要有一個明確的中心，這一步意在引導(dǎo)學(xué)生們展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練。

（2）文段積累。在閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦。閱讀是一種情感的釋放，寫作是一種情感的內(nèi)化。學(xué)生在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。學(xué)生賞析語句時，還可以在書上做批注，或?qū)懗鲎约旱母惺堋＿@樣，既鍛煉理解能力，又提高了表達(dá)能力。在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我的學(xué)生語文書上有很多的批注，這些都是學(xué)生思想的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)文的同時也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。

（3）學(xué)習(xí)仿寫。閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時機(jī)，學(xué)習(xí)《理想》時，我就讓學(xué)生仿寫詩歌第一節(jié)，寫幾句話：“愛心是 ，愛心是 ，愛心是 ，愛心是 ?！比缭诮掏辍侗秤啊泛蠓聦懸黄段业陌职帧?，學(xué)完《紫藤蘿瀑布》后仿寫一篇植物。依據(jù)文本進(jìn)行延伸拓展，深度挖掘，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力?？傊?，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.寫作中輸出情感體驗(yàn)

（1）學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀不僅能體現(xiàn)在寫作中，也是閱讀中不可或缺的要素。學(xué)生在寫作中涉及到深題、選材、立意、某篇布局、寫法運(yùn)用等眾多的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的情感錘煉和總結(jié)，在各種閱讀過程中能起到事半功倍的效果。特別是教材中設(shè)置的寫作內(nèi)容。

（2）寫作中的寫法和經(jīng)驗(yàn)積累是提高閱讀質(zhì)量的前提。在閱讀中，小至字詞的領(lǐng)悟和解讀，大到寫法分析和理解，兩者是完全相通的。讀莫懷戚的《散步》，悟得它是一曲真善美的頌歌，文章美在三個：一是尊老愛幼的人性美，二是景物描寫的意境美，三是平易樸實(shí)的語言美，在選讀中雜取文章精華，的精神世界。體悟文本美點(diǎn)，感悟生活美點(diǎn)，在審美愉悅中提高審美能力，從而培養(yǎng)了寫作素養(yǎng)，提高寫作能力。

3.以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰

（1）學(xué)以致用。如果說閱讀是積累素材、磨練技巧的過程，寫作則是根據(jù)需要自主表述、表情達(dá)意的手段。我們要建立一種為寫作而閱讀的思想，以語言為軀殼，生活為血肉，思想感情為靈魂，讀寫結(jié)合，互相促進(jìn)。這樣，學(xué)生的習(xí)作必然能切實(shí)有效地得以提高。雖然文章不等于生活，是“流”而不是“源”，但通過大量閱讀，向他人借鑒語言素材，提高學(xué)生的語言感悟能力，在語文的海洋中多閱讀，善閱讀；多寫作，善寫作，蕩起閱讀與寫作的雙槳，不倦地飽覽，自由地徜徉，體驗(yàn)精彩的語文世界。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，融合讀寫能力。沒有生活，再好的立意構(gòu)思，再豐富的聯(lián)想與想象，也只能是形而上學(xué)而已。因此，教師要鼓勵、引導(dǎo)、組織學(xué)生積極參加各項社會活動，積累素材，感悟生活，觸摸時代的脈搏。我們的學(xué)生才會盡情地吸吮自己茁壯成長的必要養(yǎng)分，真正提高語文綜合能力，提升語文素養(yǎng)。

總之，語文教學(xué)中閱讀和寫作的相互交融與整合，讓學(xué)生在經(jīng)典作品的熏陶感染中，提高審美情趣，形成良好的個性和健全的人格；倡導(dǎo)學(xué)生用自主寫作的方式，傾訴和表達(dá)自已在閱讀中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，不斷自我修養(yǎng)，讓學(xué)生以高尚的品德、淵博的學(xué)識去構(gòu)建自身內(nèi)在的人文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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