我國(guó)高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)創(chuàng)新研究

秦森　劉益安　高陽(yáng)

摘 要：高等院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才以及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的歷史重任，怎樣提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是目前我國(guó)高等院校重點(diǎn)關(guān)注的課題。目前各高校也在探索大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的新模式、新途徑。本文針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，提出一些創(chuàng)新思路和途徑。

關(guān)鍵詞：高等教育；領(lǐng)導(dǎo)力；創(chuàng)新研究

一、現(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不足

1.高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)

《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中著重強(qiáng)調(diào)“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”時(shí)代的發(fā)展對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)提出更高標(biāo)準(zhǔn)和要求。但是，目前高校教育中重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)教育，把培養(yǎng)專業(yè)性、科研型人才放在首位，而忽視綜合素質(zhì)教育尤其是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

2.高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系尚待完善

我國(guó)現(xiàn)階段有部分高校已經(jīng)重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是基本沒(méi)有形成相對(duì)科學(xué)、完善的體系，更多的借鑒國(guó)外研究結(jié)果，只形成了以知識(shí)掌握情況或成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系。在培養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，更沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方式。我國(guó)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程也缺乏思辨探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論歸納。

3.高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)缺乏實(shí)際驗(yàn)證方面的研究

隨著目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究，已經(jīng)受到了各大高校廣泛的關(guān)注，其形式和成果也逐漸增加。由于目前大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究缺乏相應(yīng)實(shí)踐支持，以及沒(méi)有相關(guān)培養(yǎng)理論作為科學(xué)指導(dǎo)，因此更多的成果是對(duì)理論研究文字性的描述，與實(shí)踐相對(duì)分離，這樣的成果對(duì)實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)意義相對(duì)較弱。

4.高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容、形式不全面，制度不完善

高校在對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、領(lǐng)導(dǎo)力課程體系不完善、培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)不健全、培養(yǎng)反饋機(jī)制不完備。

二、高校對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的途徑

1.設(shè)立系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程

在大學(xué)一、二年級(jí)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的相關(guān)課程，作為公選課程。在課程方面，可以借用一些高校已經(jīng)比較成熟的教材。如浙江大學(xué)的《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力拓展與訓(xùn)練》、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升》、中國(guó)人名大學(xué)的《大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》、北京大學(xué)的《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展手冊(cè)》等等。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生入校開(kāi)始就逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)，增加自身認(rèn)知能力，增強(qiáng)大學(xué)生服務(wù)意識(shí)。

2.開(kāi)拓領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐模式

（1）進(jìn)行相關(guān)主題的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，合并暑假“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)際調(diào)查、志愿服務(wù)、支教等實(shí)踐活動(dòng)。從而增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確健全的價(jià)值觀。

（2）開(kāi)展相關(guān)主題講座，分別在學(xué)術(shù)類、名人類、文化類加入學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力方面的主題講座，讓學(xué)生在各類知識(shí)中逐漸養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)意識(shí)。

（3）開(kāi)展思辨類實(shí)踐型培訓(xùn)。一是在高校大一、大二年級(jí)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)；二是針對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面舉行辯論比賽，從而讓學(xué)生在思辨培訓(xùn)和思辨實(shí)踐中養(yǎng)成領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)意識(shí)。

（4）推進(jìn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，積極和政府、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等聯(lián)系，拓展更多的掛職基地，讓更多的學(xué)生深入其中進(jìn)行掛職鍛煉。通過(guò)校企的深層合作更加高效地推進(jìn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。在這些多元化的交流實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生了解多方面的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)形式。

（5）舉辦、開(kāi)展更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中鍛煉協(xié)同合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

3.提升學(xué)生組織在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中的作用

國(guó)外高校的培養(yǎng)實(shí)踐證明，學(xué)生組織是高校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)生組織中的經(jīng)歷也是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要途徑。

在學(xué)生組織中，根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并按照小組進(jìn)行活動(dòng)和評(píng)比。在學(xué)生活動(dòng)中，成員們相互合作、信任、尊重，養(yǎng)成歸屬感，也能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，提高自我的綜合素質(zhì)。

4.細(xì)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系，加入領(lǐng)導(dǎo)力因素

各高校對(duì)于學(xué)生發(fā)展方面都有自己的相對(duì)具體的評(píng)價(jià)體系，但對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力方面沒(méi)有較為細(xì)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。將領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)依據(jù)在一定程度上有利于進(jìn)一步完善高校的人才培養(yǎng)體系，有利于學(xué)生發(fā)展，從而推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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