做好初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

樊建榮

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文從初中作文教學(xué)的前提、基礎(chǔ)、源泉、推動(dòng)力、有益嘗試五個(gè)方面論述了如何做好初中作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中 ?作文教學(xué) ?技巧 ?指導(dǎo)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.120

一、及時(shí)“除舊”是做好初中作文教學(xué)的前提

先看教師談到的作文教學(xué)現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：如今，班級(jí)中有些學(xué)生作文較差，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)采用背作文的辦法可以快速提高作文“成績”。教師常找一些典型的優(yōu)秀作文，分類后讓學(xué)生背熟，在考試時(shí)獲得高分。

現(xiàn)象二：在教學(xué)中，學(xué)生還不會(huì)寫作文，記住優(yōu)秀的作文及片段，可以指導(dǎo)學(xué)生“活”用優(yōu)美的詞句，以豐富學(xué)生的頭腦。

現(xiàn)象三：期末考試，我班上語文成績比別人高，是因?yàn)樽魑牡摹柏暙I(xiàn)”大?？梢姡匙魑倪€是挺有用的！

思考：背作文是學(xué)生取得好成績的重要法寶。于是，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生寫作文的素材不是來自生活，不是寫自己真實(shí)的感悟，而是背別人的作文內(nèi)容。最終，寫作自然而然地被染上很強(qiáng)的功利色彩。

結(jié)論：要做好初中作文教學(xué)，首先要及時(shí)“除舊”，要使學(xué)生從作文套路和定式中走出來，要有屬于自己的想法，寫出自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這樣才能使作文教學(xué)收到好的效果。

二、作文寫作技巧指導(dǎo)是初中作文教學(xué)的基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！币虼?，語文教師應(yīng)該借助自身優(yōu)勢，不僅為學(xué)生寫作提供示范，還要提供切實(shí)、具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

觀察能力方面的指導(dǎo)：在作文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，使其逐步具備認(rèn)識(shí)與感悟事物的能力。教師要教會(huì)學(xué)生獲取認(rèn)知方法、增加知識(shí)積累的方式，還要教會(huì)學(xué)生獲取寫作源泉的途徑。如引導(dǎo)學(xué)生寫春天的景色，像朱自清的《春》一樣，調(diào)動(dòng)多種感官感知事物、觀察事物。眼睛看到的草“嫩嫩的、綠綠的”;看到的花“你不讓我、我不讓你”;看到的風(fēng)“吹面不寒楊柳風(fēng)”。還有的文章寫到：耳朵聽到小溪的水流聲、鳥的鳴叫聲，鼻子嗅到花香氣息，舌頭嘗到花草或嫩果的滋味，身體觸到花草樹木的枝條等等。這樣，多角度觀察事物，有利于寫作素材的積累，有利于作文水平的提高。

思維能力方面的指導(dǎo)：在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生思維習(xí)慣、思維方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“展開想象”“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”等，這就要求語文教師要靈活、有效地對(duì)學(xué)生開展想象訓(xùn)練。如由含苞未放的花蕾，想到眼前盛開的花朵，再想到秋天的累累碩果，進(jìn)而想到豐收的喜悅……

三、榜樣激勵(lì)，佳作展示是初中作文教學(xué)的源泉

在作文教學(xué)中，教師要多進(jìn)行典型引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)不說挫傷學(xué)生積極性和自信心的話。另外，教師要多從學(xué)生的作文中找評(píng)析范文，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。這樣長期堅(jiān)持，就會(huì)鼓舞學(xué)生的寫作熱情，使他們想說想寫、敢說敢想，進(jìn)而使他們放手寫所見所聞所感，最終使作文水平獲得提高。

四、教師精心批改作文是初中作文教學(xué)的推動(dòng)力

（一）讓作文批改成為作文寫法交流的陣地

初中生經(jīng)過長時(shí)間的寫作訓(xùn)練之后，記敘文、議論文、說明文等各種文體的寫作模式已基本成型了，但有時(shí)一些細(xì)微之處還是把握得不太好，卻又不知該如何進(jìn)行修改。此時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶懛c(diǎn)撥，引導(dǎo)其從困惑中走出來，進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。

（二）讓作文批改成為情感交流的陣地

初中階段，學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀經(jīng)歷的限制，作文內(nèi)容往往偏離生活學(xué)習(xí)實(shí)際，明顯存在胡編亂造的現(xiàn)象。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)，要多選取身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷的事做材料，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文“說真話抒真情”。教師還要善于從學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)問題。如當(dāng)時(shí)我班上有一個(gè)男生有早戀現(xiàn)象，如果直接提出來說，學(xué)生可能不愿意，教育效果也不好。于是，我便借作文批改進(jìn)行了一次無聲的教育：“看得出來，文中的主人公正經(jīng)歷著一次痛苦的煎熬，一張紙條就足以讓他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一夜睡不好，精神不振，聽課不專心，作業(yè)胡應(yīng)付。要知早熟的果子是又酸又澀的，現(xiàn)在該怎么辦呢？我們是否應(yīng)該幫他盡快走出感情的泥潭呢？”作文再交上來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“太陽不再被烏云遮擋，天空是那么藍(lán)，花兒也展開了笑臉，主人公的腳步也堅(jiān)定了?！蔽业男娜玑屩刎?fù)?？磥?，作文批改既避免了面對(duì)面的尷尬，又達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

五、學(xué)生互批互改是初中作文教學(xué)的有益嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@就要求語文教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相互修改的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生文章修改能力。經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握了寫作的基本要求，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫作，自然增強(qiáng)了自己的寫作能力。通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作文的長處，促使自己進(jìn)步。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是初中作文教學(xué)的重要手段

“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W(xué)中，寫作情境的成功創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)寫作興趣，從而使作文教學(xué)事半功倍。傳統(tǒng)作文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)往往是單一地依靠教師的語言，有的甚至談不上情境的創(chuàng)設(shè)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)能突破時(shí)空限制，以音樂、圖片、視頻等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)實(shí)景的感知和理解，讓學(xué)生回歸“有感而發(fā)，以文言志”的寫作本意上來。如在指導(dǎo)“描寫人物”的作文課上，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放了《三毛流浪記》中“三毛”被逼吞蒼蠅的錄像，錄像中有意消去了演員的原音，要求學(xué)生在觀看錄像后用自己的筆描寫影片中的場景。絕大多數(shù)學(xué)生不但根據(jù)學(xué)到的寫作方法成功地進(jìn)行了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫，而且心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

參考文獻(xiàn)：

皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范出版社，2009.