淺析新課程改革背景下的小學(xué)語文新教法

張玲

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)入了新的時(shí)代，改變了傳統(tǒng)的主要以講授為主的教學(xué)方法，倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的教學(xué)新方法，這就需要廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的積極參與性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析了小學(xué)語文教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 新教法 ? 觀念 ? 革新

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.102

一、轉(zhuǎn)變理念是語文新教法的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，語文教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，整個(gè)教學(xué)過程都是教師一人在講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽。即使教師提出問題，學(xué)生也必須要按照教師的意思去回答，在這樣長期的教學(xué)方式下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，逐漸改變了這種現(xiàn)狀，對于語文教學(xué)提出了新的要求。要想落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，引領(lǐng)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新教法是語文新課程改革的關(guān)鍵

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要積極開展探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的模式下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語文學(xué)科的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。尤其要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文學(xué)習(xí)效果。另外，語文教師在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)評價(jià)方式上，都要以圍繞學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行，將探究式教學(xué)不斷引入到教學(xué)過程中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的語文素養(yǎng)。

三、實(shí)施語文新教法的具體策略

（一）教師的行為應(yīng)逐步改變

小學(xué)語文教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變主宰語文課堂的行為方式，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。改變以前學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，把語文教學(xué)看作學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)，積極為學(xué)生營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，并采取各種手段給予學(xué)生心理上的幫助和支撐，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)和自律能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

要想讓學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究是關(guān)鍵，為此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于提出問題，只有提出了問題才能去分析和解決問題，提高語文能力。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過程就是從“無疑”到“有疑”逐漸轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生只有在疑問中，才能激發(fā)探究的興趣，產(chǎn)生渴求知識(shí)的欲望。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極參與其中，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高能力。

（三）重視個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教

小學(xué)語文的教學(xué)要求是重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行篇的訓(xùn)練，在對語文內(nèi)容、層次、篇章結(jié)構(gòu)的理解與訓(xùn)練中，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生布局謀篇的練習(xí)。尤其對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們從心理上能夠較長時(shí)間去感知事物，有效區(qū)分事物的主要特征，其對于事物認(rèn)識(shí)能夠達(dá)到基本的理解。但是，由于學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，有的學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的理解存在認(rèn)識(shí)上的偏差。作為小學(xué)語文教師必須要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生能夠加大訓(xùn)練的力度，提高學(xué)習(xí)的有效性。而對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要分析原因，有所側(cè)重，逐步幫助學(xué)生步入學(xué)習(xí)的正常軌道。另外，教師可以針對個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，有效改變一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在方法的轉(zhuǎn)變中獲得有益的進(jìn)步。比方說，教師可以在班級(jí)建立結(jié)對學(xué)習(xí)小組，通過師生之間、生生之間的結(jié)對學(xué)習(xí)，達(dá)到互幫互助的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)小組可以共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過程中，有教師個(gè)別輔導(dǎo)、組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，最終通過自評、互評、家長評等評價(jià)方式來感受學(xué)習(xí)效果，評出學(xué)習(xí)的先進(jìn)小組，這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語文學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。

（四）實(shí)施有效的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語文作業(yè)的形式是教師在課堂上給出作業(yè)的題目，學(xué)生在課下完成，有的學(xué)生由于課堂上沒有聽懂，課下作業(yè)完成的不夠理想，甚至是機(jī)械應(yīng)付，這不利于教學(xué)任務(wù)的完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)下改變了這種作業(yè)形式，將更充分的時(shí)間留給學(xué)生，語文作業(yè)能在課堂上解決的。及時(shí)進(jìn)行解決，做到課課清，這就有效提高了語文作業(yè)的效果。并且，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的時(shí)候，要有針對性，做到精、巧、活，避免作業(yè)重復(fù)，造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)。在布置作業(yè)的時(shí)候，要做到難易適中，梯度適當(dāng)，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高能力，感受到成功的喜悅。例如，在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字時(shí)，為了讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，我并沒有機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)抄寫詞語，而是精心挑選了一些意思相關(guān)聯(lián)的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行詞語寫話練習(xí)，并對不同的學(xué)生提出了不同的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生讓他們用詞語連成一兩句話，中等生進(jìn)行兩三句話的練習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生要能夠完成一段話的練習(xí)。這樣，不同的學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的鍛煉，提高作業(yè)的效果，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到了應(yīng)有的提高。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語文對于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。在新的課程改革背景下，小學(xué)語文教師一定要重視語文教學(xué)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓新的教學(xué)理念在語文教學(xué)中生根發(fā)芽，讓新的教學(xué)方法真正得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞秋.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（5）

[2]趙克莉.談小學(xué)語文教學(xué)中的主體性教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2011.

[3]邱益蓮.語文教學(xué)應(yīng)由研究教語文轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)語文[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2011（3）.

[4]徐玲華.優(yōu)化語文作業(yè)——讓學(xué)生快樂學(xué)語文[J].科教新報(bào)：教育科研，2010（25）.