淺談漢語言文學教學中的困境與解決出路

楊旗琦

【摘 要】社會對于漢語言文學方面的專業(yè)化人才的需求越來越大，對于專業(yè)人才的素質要求也越來越高，對于漢語言文學教學的要求也越來越多。目前漢語言文學教學還處在發(fā)展階段，存在著一定的不足，在現(xiàn)實的教學中還需要不斷地進行創(chuàng)新，以有效提高漢語言文學課堂的教學效率。

【關鍵詞】漢語言文學 課堂教學 問題 策略

在21世紀的今天，漢語言文學的發(fā)展越來越受重視。然而在當前的漢語言文學教學中，卻依然采用傳統(tǒng)的教學方式，限制了學生的發(fā)展。因此，教師一定要結合我國社會發(fā)展現(xiàn)狀來對現(xiàn)行的教學方式進行進一步革新，從而更好地完成設定的教學目標。下面我們就一起來探討一下漢語言文學教學中的困境與解決出路。

一、漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容與要求

（一）漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容

高職院校中的漢語言文學專業(yè)主要是為了培養(yǎng)語文教師而設立的。在教學當中要求學生掌握馬克思主義的基本原理和關于語言、文學的基本理論；掌握有關于哲學、歷史方面的基礎性理論；掌握我國文學的發(fā)展進程和我國語文文字和文學方面的政策和方針；熟悉教育法規(guī)，具有初步運用教育學、心理學基本理論和漢語言文學教學基本理論的能力等。

（二）漢語言文學專業(yè)的教學要求

培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求、具備較高綜合素質的漢語言文學領域的專門人才； 具備一定思想道德水平和文化知識修養(yǎng)，具備較高的審美能力、藝術素質和修養(yǎng)，具備良好的文學功底，掌握漢語言文學的基礎理論和基本技能，熟練應用教育理論和教學手段，具有一定的口語和書面上的表達能力，并初步具備相關理論的研究能力。

二、漢語言文學課堂教學中存在的問題

（一）理論與實際應用脫節(jié)

雖然漢語言文學的教學當中有很多實踐內(nèi)容，但是課堂教學還是與實際有著一定的差距，課堂上面更多的重視理論方面的教育。這就導致學生不能夠更加準確地掌握市場需求，制約了學生以后的發(fā)展。

（二）教師水平

漢語言文學專業(yè)是一個不斷發(fā)展的專業(yè)，但是目前我們教師的信息儲備卻一直都處于同一水平之上，基本沒有進一步的提升，教師在教學中基本上都依靠經(jīng)驗來進行教學，從而導致了學生接受的信息知識滯后于社會的發(fā)展。

（三）沒有凸顯出學生的主體地位

漢語言文學課程，注重培養(yǎng)學生的能力，但是在實際的教學中，教師依然是主體，沒有讓學生進行自由發(fā)揮。這樣不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于學生進行獨立的思考，不利于學生建立自己的一套學習方法，不利于學生在今后的學習中更好地發(fā)展。

三、改進漢語言文學課堂教學的策略與方法

（一）提高師資力量的整體水平

教師素質的高低直接會影響到教學質量的高低。要打造一支專業(yè)性的教師隊伍，為漢語言文學教學注入新鮮的力量，也要組織教師進行定期的培訓和外出學習，多學習一些創(chuàng)新的教學方式，來拓展教師的視野，從而更好地豐富教學內(nèi)容，進一步做好漢語言文學的教學工作。

（二）引入任務驅動的教學方式

任務驅動法是對于動手能力以及創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)很好的一種教學方式。將任務驅動法引入到漢語言文學的教學中能夠促進學生更好的進步。學生在完成任務的過程中，既需要獨立思考，又需要進行團隊協(xié)作，不但使?jié)h語言文學課程方面的能力得到了鍛煉，而且也增強了合作意識。

（三）多與其他機構進行合作教學

合作教學就是根據(jù)課程的特點與一些在該課程領域優(yōu)秀的單位來進行聯(lián)合教學。選擇一些在校的資深教授來進行到校指導，能夠讓學生接觸到更多的專業(yè)前沿信息，使學生更為快速地掌握行業(yè)動態(tài)，而且有著豐富專業(yè)經(jīng)驗的人士也能夠幫助學生在漢語言文學的學習中少走彎路。也可以安排學生到企業(yè)中去進行短期實習，或者可以與企業(yè)簽訂定點培訓的合同，為學生提供實踐機會，以提升學生的實踐能力，提高就業(yè)率。

四、結語

漢語言文學專業(yè)教學的重點在于培養(yǎng)學生的素質。在教學過程當中，教師要注重對學生潛力的發(fā)掘，培養(yǎng)學生的實際工作能力。在教學上，要不斷地推陳出新，多結合市場來變換教學的模式和方法，以更好地適應時代的需求，從而為學生的發(fā)展奠定堅實的理論基礎，為漢語言文學專業(yè)的發(fā)展提供儲備力量，也為漢語言文學課程教學的發(fā)展提供助力。

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