專升本院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析

伍玉彬

【摘 要】專升本院校是為了滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型和高層次人才的需求而發(fā)展起來的，是我國高等教育的重要組成部分。視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是高素質(zhì)、高技能文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要來源。本文結(jié)合桂林航天工業(yè)學(xué)院特點(diǎn)，對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探析，建立以應(yīng)用型為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以滿足市場對行業(yè)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】“專升本”院校 視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

為了滿足社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)對應(yīng)用型和高層次人才的需求，教育部提出有條件的優(yōu)秀專科學(xué)?？梢韵虮究圃盒Ｉ?。以此政策為契機(jī)，一些?？茖W(xué)校陸續(xù)升格為本科院校，這對提升學(xué)校辦學(xué)層次和優(yōu)化國內(nèi)高等教育結(jié)構(gòu)都有幫助，我院于2012年由教育部正式批準(zhǔn)升格為本科院校。我院于1995年開始設(shè)立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，到2015年已經(jīng)培養(yǎng)了16屆藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前從事該專業(yè)主干課程教學(xué)的師資已有教授（碩士生導(dǎo)師）1人、副教授5人、講師12人、助教5人，90%以上均為碩士研究生畢業(yè)，理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。

從畢業(yè)生和社會企業(yè)反饋信息來看，目前還存在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程體系在設(shè)計策劃與項目管理能力的培養(yǎng)上有所缺失，對設(shè)計技能課程與策劃管理課程不夠重視，以實(shí)際項目為教學(xué)手段的方式還處于不完善階段，“雙師”素質(zhì)教師數(shù)量偏少，校企合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不夠完善等問題。針對上述問題，本專業(yè)亟須形成并創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)研相聯(lián)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立以應(yīng)用設(shè)計能力培養(yǎng)為核心的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置

桂林航院視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握本專業(yè)的基本理論知識，了解國內(nèi)外視覺傳達(dá)設(shè)計方面的基本方針、政策和法律法規(guī)，具有良好的社會公德、職業(yè)道德和敬業(yè)創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以完善的課程體系規(guī)劃人才培養(yǎng)方向

本專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計能力為目標(biāo)，課程設(shè)置以學(xué)生“內(nèi)容掌握”與“能力提升”為出發(fā)點(diǎn)。其中，“內(nèi)容掌握”從專業(yè)教學(xué)內(nèi)容角度構(gòu)建課程體系，以營銷傳播與設(shè)計理論為主線，第一階段設(shè)置傳播學(xué)概論、消費(fèi)行為學(xué)概論、品牌學(xué)概論、廣告學(xué)原理、視覺傳達(dá)設(shè)計概論、視覺傳達(dá)設(shè)計史等課；第二階段設(shè)置視覺傳達(dá)設(shè)計造型基礎(chǔ)、傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)、視覺傳達(dá)設(shè)計程序與方法、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、編輯設(shè)計、包裝設(shè)計、互動設(shè)計等專業(yè)課程。同時設(shè)置課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、假期設(shè)計實(shí)踐、設(shè)計課題實(shí)踐、視覺傳達(dá)設(shè)計項目管理、畢業(yè)考察與設(shè)計等。

“能力提升”從視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，將專業(yè)課程分為基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)技能課、專業(yè)技能課、綜合實(shí)踐課四個類型。首先，在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)年和第二學(xué)年著重完成基礎(chǔ)理論課與基礎(chǔ)技能課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在觀念上完成從藝術(shù)到設(shè)計的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐上形成初級的通用設(shè)計技能，然后，在學(xué)生第三學(xué)年與第四學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠掌握設(shè)計程序，鍛煉、提高各種專項設(shè)計實(shí)踐能力，甚至設(shè)計項目管理能力。

（二）以先進(jìn)的教學(xué)方式提高人才培養(yǎng)效率

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)之一，所以需要在教學(xué)組織方式與教學(xué)方法上采取比其他專業(yè)更加靈活的教學(xué)方式。在完成課堂講授的基礎(chǔ)上，多采用小組案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項目教學(xué)等互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，提高人才培養(yǎng)效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用設(shè)計能力的培養(yǎng)和提高。

以案例分析教學(xué)為例，結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)案例庫和社會企業(yè)實(shí)際案例，討論典型視覺傳達(dá)設(shè)計作品的策劃、創(chuàng)意、表現(xiàn)、執(zhí)行等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握視覺傳達(dá)設(shè)計的程序與方法，建立對視覺傳達(dá)設(shè)計的全面認(rèn)識，提升學(xué)生的整體設(shè)計策劃與應(yīng)用能力。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)特色化發(fā)展

新建本科院校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在專業(yè)特色化教學(xué)中有自己的優(yōu)勢。下面結(jié)合本院實(shí)際情況，從課程理念特色化、專業(yè)工作室兩個方面進(jìn)行探討。

（一）課程理念特色化

根據(jù)社會需求的變化，高校課程設(shè)置思路也逐漸靈活，高校紛紛進(jìn)行特色化辦學(xué)。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會的要求，同時為社會輸送合格的人才，高校須結(jié)合自身特點(diǎn)完成課程設(shè)置的創(chuàng)新和特色化。傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式以教師課堂講授為主，缺乏實(shí)際案例，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，同時不能很好地吸引學(xué)生興趣。如筆者在家具設(shè)計課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀看各種家具的樣式，并用自己熟悉的設(shè)計元素表達(dá)自己的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想和想象訓(xùn)練，最后進(jìn)入實(shí)際項目案例創(chuàng)作階段。

（二）專業(yè)工作室特色化

建立視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)導(dǎo)師工作室制，包括教師全面參與工作室的教學(xué)、科研、管理以及學(xué)生參與社會實(shí)踐等方面的工作。實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，從社會實(shí)際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突破課堂和校內(nèi)局限，利用專業(yè)工作室平臺，實(shí)現(xiàn)教、產(chǎn)、學(xué)、研的多方協(xié)調(diào)培養(yǎng)和多層面實(shí)踐提高。教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)教、產(chǎn)、學(xué)、研合作，利用與企業(yè)合作的具體項目引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與實(shí)際業(yè)務(wù)的完成過程，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力提升。

三、結(jié)語

本文從課程體系規(guī)劃、教學(xué)方式改進(jìn)、課程理念特色化、專業(yè)工作室等四個方面對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探析，將教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合，以期培養(yǎng)出社會需要的具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)能力的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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