淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情感教育

楚麗云

摘要：作為新時代的語文教師，我們必須努力在語文教學(xué)的實踐中讓學(xué)生感受到語文教學(xué)材料鮮活的生活與豐富的情感，讓學(xué)生在這種體驗下快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。

關(guān)鍵詞：語文課堂 情感教育 學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師在語文教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情中喚醒內(nèi)在的情感。美國的一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，如果教師在教學(xué)活動之中想要有效刺激學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣是唯一的有效方法。在教學(xué)中要想讓我們的學(xué)生都能夠?qū)Ｐ牡厣虾谜n，那么在課堂教學(xué)中千方百計去點燃學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣之火則是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

我們可以看到，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)活動都能變成他們積極接受的活動，整個學(xué)習(xí)過程也將會成為學(xué)生精神上的一種內(nèi)在需求與主觀上積極的一種特殊享受。為此，教師在開展語文教學(xué)活動的時候，其主要的責(zé)任就是要有積極激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，用學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情去點燃他們的興趣之火。在語文教學(xué)實踐之中，我們很多時候都能夠深刻地感受到學(xué)生這種學(xué)習(xí)熱情的重要，在課堂教學(xué)中教師所引出的一個有待學(xué)生破解的難題，或者是一個能夠引人入勝的提問都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些問題都能牽動學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程之中心靈都能像美麗的花朵一樣競相綻放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候思緒都能像春風(fēng)拂過的樹葉一樣伸展。

語文教學(xué)中教師要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要充分尊重學(xué)生之間的個性差異，用正確的評價標(biāo)準(zhǔn)去對待每一名學(xué)生，用心去發(fā)掘每一名學(xué)生的優(yōu)點，在教學(xué)實踐活動中去關(guān)注學(xué)生的奇思妙想。語文課堂教學(xué)活動應(yīng)該是充滿情趣的，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種學(xué)習(xí)的情境，只有學(xué)生在課堂教學(xué)活動開展的過程之中情趣盎然，才能讓我們的語文課堂教學(xué)更有活力，才能更好地激發(fā)學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的熱情。只有學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情高漲，才能讓我們教師在語文教學(xué)的實踐中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)樂園。

記得曾經(jīng)看這過樣一段教學(xué)的視頻，這位教師在教學(xué)《草》這一課時，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中通過一個個簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)把文章講解得形象而生動，在教學(xué)中他不斷轉(zhuǎn)變?nèi)宋锏慕巧?，把整個故事的情節(jié)演繹得生動而活潑，曲折而有致，通過這些活動使學(xué)生對這篇文章有了更加深刻的認(rèn)識，給學(xué)生心靈深處留下了比較鮮明的印記。通過這位教師的教學(xué)實踐，讓我有了深刻的反思，我們的語文教學(xué)是否都能從一些成功的教學(xué)實踐中有所發(fā)展，如果我們每位語文教師都能在教學(xué)實踐中不斷反思與提高，使我們的語文教學(xué)都能達(dá)到這樣的教學(xué)層次與境界，那么學(xué)生的語文知識素養(yǎng)的提高自然就會水到而渠成。

語文教學(xué)更加重視學(xué)生的內(nèi)在感悟，語文教學(xué)通過學(xué)生對典型課文的理解與分析，讓學(xué)生在故事情節(jié)中思想得到升華，讓學(xué)生在具體的故事情節(jié)中得到感染與共鳴，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，因此，語文教學(xué)中的情感教育對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到至關(guān)重要，教師應(yīng)該在教學(xué)工作中加強對學(xué)生的情感教育，讓我們的語文教學(xué)更有活力。

語文教材中有很多充滿真情的文章，這些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在一定的情感情境之上，讓學(xué)生在情境中不斷發(fā)展自己的情感，完善自己的知識體系。在語文教學(xué)中，很多課文都充滿著豐富的情感，教師在對這些課文進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握課文中情的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生去感受教學(xué)內(nèi)容中作者的這種情與意。教師還可以通過自己在教學(xué)中富有變化的教學(xué)表情與教學(xué)語言來表現(xiàn)作者的這種情感，讓學(xué)生真切地感受到課文中的情感所在，讓學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中也能受到課文情感的影響，讓作者所表現(xiàn)在課文中的真情向?qū)W生進(jìn)行輻射，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感，在心靈上引起學(xué)生的共鳴。

另外，教師在教學(xué)過程中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中走入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的語言全面理解課文的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，不能墨守成規(guī)，按照傳統(tǒng)教學(xué)理念去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在知識學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生固定的問題答案，不能要求學(xué)生從書本上去記憶一些程序化的段落與句子，這樣的教學(xué)不是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)，這樣的教學(xué)是嚴(yán)重束縛學(xué)生思想的教學(xué)，這樣的教學(xué)也無法真正達(dá)成新課程理念下的三維教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理念下的教學(xué)要求我們教師在教學(xué)中要注意捕捉課文中的語句與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際中去理解課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去積累語文知識，這樣的語文教學(xué)才是有血有肉的，這樣的語文教學(xué)才是最有生命力與感染力的，才是我們不斷追求的語文課堂教學(xué)。

此外，現(xiàn)代社會發(fā)展也為我們提供了很多的教學(xué)手段，在現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷普及的今天，我們在語文教學(xué)中也可以廣泛采取多媒體教學(xué)的手段，利用多媒體將課文中的情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在真切的教學(xué)情境中去體驗與感受語文教學(xué)內(nèi)容，比如，我們在教學(xué)“桂林山水”一課時，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生感知桂林山與水的獨特之處，讓學(xué)生對水的靜、清、綠與山的奇、秀、險有更加直觀的印象。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟與感受文章創(chuàng)作的意蘊所在，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好山河的思想情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的積極性與主動性。語文教學(xué)中的情感教育需要教師在教學(xué)中有效加強與學(xué)生生活現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的生活中積極去發(fā)現(xiàn)語文知識的存在，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系自己曾經(jīng)學(xué)過的課文，自寫自己的真情實感，為學(xué)生表現(xiàn)情感創(chuàng)造機會，把語文教學(xué)的知識學(xué)習(xí)與育人教育有機地結(jié)合起來，讓我們的語文教學(xué)具有更強的生命力與活力，讓語文教學(xué)真正地成為學(xué)生情感教育的搖籃。