一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

姚偉騰 駱麗暉

“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，是指結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境（E-Learning：Electronic Learning 的簡稱）與移動學(xué)習(xí)（M-learning：Mobile Learning 的簡稱）的數(shù)字移動平臺，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動通信設(shè)備等，將學(xué)校的主要信息資源數(shù)字化并實現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式和溝通傳播方式，獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。

一、模式介紹

第一步：微課學(xué)習(xí)。學(xué)生課前登錄天云平臺進行微課學(xué)習(xí)，并完成自學(xué)導(dǎo)案。

第二步：小組討論。教師提供問題，學(xué)生進行小組討論，小組內(nèi)提出一個問題。

第三步：難點講授。教師針對學(xué)生的討論情況進行講解，并整理板書本節(jié)課的知識脈絡(luò)。

第四步：鞏固練習(xí)。通過適量練習(xí)鞏固新授課知識，利用天云微課平臺向?qū)W生終端發(fā)布練習(xí)，教師實時監(jiān)控每位學(xué)生的完成情況，并這對錯誤率較高的題目著重分析。

第五步：總結(jié)提升。教師組織總結(jié)本節(jié)新課的知識，學(xué)生內(nèi)化提升。

二、一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計——以《三角形的分類》為例

環(huán)節(jié)一：微課學(xué)習(xí)

1. 教師在天云微課平臺發(fā)布微課，以三角形按角分和按邊分的兩種情況向?qū)W生介紹三角形的分類知識。

設(shè)計意圖：學(xué)生課前進行微課學(xué)習(xí)，較為前面地了解本節(jié)的知識和脈絡(luò)，觀看微課的過程中，可以隨時暫停思考，對于學(xué)困生來說，可以觀看多次直至明白為止。

2. ?學(xué)生獨自完成學(xué)習(xí)自學(xué)導(dǎo)案。

設(shè)計意圖：在自學(xué)導(dǎo)案的完成過程中，強化了學(xué)生在看微課過程中所學(xué)習(xí)到的知識，同時起到歸納梳理的作用。

環(huán)節(jié)二：小組討論

1. 教師利用展示臺板演學(xué)生自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生自行校對。

2. 教師出示討論問題，學(xué)生小組討論。

問題一：三角形按角分就只能分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形嗎？還有沒有其他情況？

問題二：等邊三角形是等腰三角形嗎？

問題三：每個小組提出一個問題。

設(shè)計意圖：教師講學(xué)生在本節(jié)的難點以問題的形式提出，給予學(xué)生足夠的討論空間。同時每個小組可以在微課學(xué)習(xí)過程中或本節(jié)課知識點相關(guān)的一個問題，符合了個性化教學(xué)的特點。

環(huán)節(jié)三：難點講授

教師針對小組討論內(nèi)容組織課堂（板書）。

問題一：三角形按角分再沒有其他情況，并利用集合圖的形式表示出三者之間的關(guān)系。

問題二：等邊三角形是腰和底相等的等腰三角形，所以等邊三角形是特殊的等腰三角形。

問題三：教師解答學(xué)生代表提出的問題。

設(shè)計意圖：小組討論結(jié)束之后，教師可以請部分小組的學(xué)生針對剛才討論的問題進行回答，對于不同的意見給予關(guān)注，循序漸進得出正確的問題結(jié)果，同時在黑板上對難點進行板書。

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

1. 學(xué)生利用交互白板終端進行三角形（按角分與按邊分）的練習(xí)。

2. 完成天云平臺的課堂作業(yè)檢測。

設(shè)計意圖：第一個練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生利用交互式電子白板的“拖動”功能對三角形進行分類，第二個題目則是針對本節(jié)課的知識點進行選擇題設(shè)計，教師針對天云平臺統(tǒng)計得出是正確率對部分題目做重點的講解，對于答對率低的學(xué)生課后可以多給予幫助。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升

1. 學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)生，還有哪些疑惑或還未解決的問題？

2. 教師根據(jù)板書，指引學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識。

設(shè)計意圖：在信息化的課堂中，學(xué)生往往會處在比較興奮的狀態(tài)，為了避免知識的零散學(xué)習(xí)，組織學(xué)生提出疑惑并歸納本節(jié)課的知識，有助于幫助他們理清知識脈絡(luò)。

責(zé)任編輯 羅 峰