淺談小學數(shù)學素質(zhì)教育

封進昌

摘要：要推進素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教師必須要在教學中貫徹素質(zhì)教育理念。但是，很多教師由于受到應試教育的影響，在小學數(shù)學教學中，并沒有實施素質(zhì)教育，使得小學生數(shù)學素質(zhì)難以提升。本文將和大家共同探討，在小學數(shù)學課堂教學中如何實施素質(zhì)教育。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? ? 素質(zhì)教育 ? ?教學思想

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.063

一、更新教學理念，堅持教書育人

教師要把教育的著眼點要放在提高民族素質(zhì)上來，這就需要教師充分認識應試教育的弊端，認識推動素質(zhì)教育發(fā)展的意義，并積極投身于素質(zhì)教育實踐當中。

對于小學數(shù)學教師而言，通過小學數(shù)學的實際應用，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性。同時，學習目的是學生學習的動力，數(shù)學所教內(nèi)容要和人們的日常生活和工作等有機聯(lián)系在一起，以調(diào)動學生學習的積極性，進一步提高學生的學習興趣。

在小學數(shù)學教學中，加強數(shù)學嚴格訓練，認真負責的態(tài)度，克服困難的勇氣，獨立思考能力，這都是人們應具備的良好素質(zhì)。為此，教師要要有意識地培養(yǎng)學生書寫規(guī)范、認真細致、自主檢驗并糾正的良好學習習慣，以及刻苦努力、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱難的精神。

二、優(yōu)化課堂教學結構，貫徹啟發(fā)式教學方法

課堂教學方法的優(yōu)化，對提高學生的學習效率，推進素質(zhì)教育有重要的現(xiàn)實意義。教學方法的優(yōu)化重要的是變灌輸式為啟發(fā)式。在實際教學中，我們?nèi)匀荒芨杏X到灌輸式教學方法存在，忽視了學生接受能力和學習興趣，教師單方面地為學生灌輸知識，要求學生死記硬背數(shù)學公式、定理等，為學生布置大量的沒有趣味的作業(yè)，這很難提升學生的綜合能力。而啟發(fā)式教學模式大大提高了學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中積極思維，探究新知，提升能力，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。

1.重視興趣的激發(fā)。在小學數(shù)學教學中貫徹啟發(fā)式教學思想，主要是為了促進學生積極思考，激發(fā)學生主動學習的欲望，教學過程是情感交流的過程，教師要結合學生的心理特點，以及數(shù)學學科本身的特點，積極探究有效的教學方法，創(chuàng)設多種教學情境以激發(fā)學生學習興趣。

2.重視思維能力的培養(yǎng)?？萍嫉耐伙w猛進要求每個人不但要具備淵博的知識，更要具備較高的智慧和才能。在新課程改革背景下，既要讓學生掌握基礎知識，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，通過多種方式讓學生形成豐富的感性認識，讓學生學會思維，掌握技巧，突出思維品質(zhì)的訓練。

第一，不斷豐富學生的感性認識。小學生的知識和經(jīng)驗都比較缺乏，抽象邏輯思維還不夠成熟，需要具體形象作支撐。要運用多種教學模式和情境，豐富學生的感性認識。而觀察操作同樣可以豐富學生的感性認識。

第二，教給學生有效的思維方法。發(fā)展學生的思維能力，需要正確的思維方法。在小學數(shù)學教學中，比較常見的思維方法就是比較、分析、綜合等。比較是理解問題和思維發(fā)展的前提，比較知識的相同點和不同點，進而分類，形成知識體系;分析是解決問題最基本的思維方法，一般在應用題中運用較多;概括是思維過程的核心，是學生學習數(shù)學的最終目的。

第三，思維品質(zhì)的訓練。思維品質(zhì)的好壞決定著思維能力的高低，在課堂上，教師要重視學生思維品質(zhì)的訓練和提升，這對學生綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。

3.實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。在小學數(shù)學教學中，不但要探究教學方法和改革，更要研究學生學習的有效方法。在教師的引導下，要讓學生充分展示，顯示學習方法的“透明度”，在提高解決問題能力的同時，學生還掌握了數(shù)學知識和解題方法。教師根據(jù)學生的認知特點選擇有效的教學方法，充分發(fā)揮自身的主導作用，實現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。在實際教學中，要善于運用啟發(fā)式教學模式，運用靈活多變的教學方法，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以合作者的身份和學生一起解疑，從而讓學生獲取新知。

三、注重差異，因材施教

因為學生家庭教育和環(huán)境不同，性格不同，能力不同，他們的理解能力和接受能力以及發(fā)展狀況有很大的差異性，另外社會對人才的需求會不完全相同。因此，小學數(shù)學教師在進行素質(zhì)教育的時候要尊重學生的個別差異，因材施教。其實大綱也考慮到了學生間的差異，教學內(nèi)容和教學要求有很大的開放性，增加了一些選學的內(nèi)容，滿足各個層次學生的不同需求，對學生進行分類指導，具體情況具體對待，爭取讓學生在自己努力的基礎上達到素質(zhì)教育的基本要求。要兼顧到全體，對學生有困難的學生，幫助他們找到學習困難的成因，使輔導具有目的性和針對性。提問的時候也要有側(cè)重點，綜合性的問題留給優(yōu)等生，簡單的問題讓學困生回答，要注重培養(yǎng)中等生良好的學習方法和態(tài)度，而對于優(yōu)等生來說，為他們提供更寬廣的發(fā)展空間，不斷對他們提出要求，讓他們更加優(yōu)秀，適當補充內(nèi)容，發(fā)展他們的思維，擴大知識面。設計的問題要逐步增加難度加強思維的靈活性，訓練學生的發(fā)散思維。在形式上，多開展數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，進而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

四、改革課堂評價，提高學生的綜合素質(zhì)

改革評價機制，這是實施素質(zhì)教育的保障。小學數(shù)學教學長期受到應試教育的影響，把分數(shù)高低作為衡量學生優(yōu)劣的唯一尺碼，這嚴重束縛了小學數(shù)學素質(zhì)教育的發(fā)展和實施。在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，必須要改革課堂評價，樹立全面質(zhì)量觀。廣大老師要認識到，小學數(shù)學學習不但讓學生學會計算、解題，還要指導學生有效的學習方法，使學生學會學習、學會做人。衡量數(shù)學教學質(zhì)量的優(yōu)劣也不能憑一張試卷決定，主要看學生掌握了多少知識，學生的學習態(tài)度、學習方法、心理素質(zhì)狀況等，同時還要結合學生的思想品德、心理健康、勞動技術等多方面進行綜合評價。

總而言之，提高學生的素質(zhì)，是一項長期的教學任務。教師在教學中，應激發(fā)學生的興趣，使他們積極思維，掌握科學的學習方法，逐步培養(yǎng)解決實際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學思維能力，從而促進學生素質(zhì)的全面提高。

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